開放與滲透 延續與融合

幼兒園區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化自主學習的活動，是一種滿足幼兒自主體驗、建構、發展需要的探索活動。一般的區域主要有益智區、建構區、語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區、角色游戲區等等，我們應從幼兒身心特點和主體發展的角度出發，進行區域活動內容的選擇和確立，比如活動區的種類、場地的大小、人數的多少等等，都應進行認真的斟酌和科學的分配。

區域活動是推動幼兒園課程主題活動發展的抓手，課程主題又是區域活動不斷深化的源泉。我們要充分發揮區域活動的優勢，合理利用區域活動的多種功能，推動主題活動的深入發展，讓幼兒在主題活動中獲得更直接、有效的經驗。那么，在課程主題內容的輻射下，如何實現區域活動的有效延續和拓展，如何突出區域活動的開放性和融合性，教師如何在整合中提升幼兒的能力，在發散中引導幼兒的創新呢？

一、同步鞏固，與課程發展目標保持一致

1.前提與統一

依據幼兒園課程整體性的理念，區域活動的目標與課程主題的目標應該是統一的，共同為促進幼兒的多元發展服務。課程主題活動目標是區域活動目標的前提和依據，為區域目標的開展提供了多種可能性。依據課程主題，我們將核心要點有效地整合到區域活動的目標中去，再結合各區域的特點，從幼兒的情感、態度、能力、知識技能多方面列出分子目標。比如大班“豐收的季節”，這個主題的目標有三個方面：第一，關注周圍事物在秋季的變化，感受秋季豐收的景象，體驗勞動帶來的快樂和喜悅，懂得珍惜勞動的成果。第二，通過多種方式感受、體驗秋天的美，積極學習運用多種手段表達自己對秋天的認識，并樂意用自己的方式記錄自己的發現。第三，欣賞散文，感受作品的意境美，初步理解散文中運用的比喻、擬人手法，能運用語言、動作、繪畫等形式創造性地表現自己的理解。在主題目標的導向下，我們創設了以“美麗的秋天”為核心要點的區域活動，目標設定為：第一，引導幼兒借助多種材料，用藝術方法表現秋季的主要特征。第二，引導幼兒在區域活動中感受秋天物產的多樣和秋天的美。第三，引導幼兒在區域中開展與秋天有關的活動，能創造性地進行交往。由此可見，區域活動與課程主題的目標從本質來說是統一的。

2.滲透與相融

區域活動的各區如何落實與課程主題相一致的目標呢？我們要根據各區域的特點，具體地圍繞目標開展活動，同時也要加強各區域之間的聯系，使之整合、多元，有利于幼兒的身心發展。比如在“三八節我愛媽媽”這一主題中，我們引導美工區的幼兒制作送給媽媽的禮物，如愛心卡、花朵、相架等等；鼓勵表演區的幼兒演唱送給媽媽的歌，如好媽媽、袋鼠媽媽等；引領語言區的幼兒講述有關媽媽的故事，如小蝌蚪找媽媽、夸媽媽等等。在這些區域活動的開展中，幼兒練練做做、聽聽講講、唱唱演演，多方面表達了自己對媽媽的情感，進一步激發出對媽媽的熱愛、感恩之情。所有的區域活動都圍繞了“愛媽媽”這一主題目標，目標在區域中的體現更加具體、細致和詳實，幼兒自主地進行表達，制作了一份份獨特的送給媽媽的禮物。

二、橫向拓展，將課程內涵外延有機整合

1.主題內容的前置

在展開新的主題內容前，為了調查幼兒在這方面的經驗基礎，找準他們在某一個內容上的興趣點，我們往往通過有目的的材料投放，讓幼兒先進行操作感知，既鼓勵幼兒自主地進行前期經驗的積累，又使他們的興趣、需求和問題有一個更明朗的呈現，在隨后的集體教育活動就可以更加有的放矢。比如語言活動“小鼴鼠過生日”，故事中涉及到一些生活中的交通標志，在集體活動組織之前，教師將各類生活中常見的標志圖片投放到區域中，盡管幼兒對這些標志的了解程度不盡相同，但是探索的興趣異常濃厚。通過在區域中的前期探索，幼兒對故事情境中出現的標志更加關注，教師再根據他們在區域中表現的共性和個性的問題，在集體教學中有效化解，進一步凸顯了集體教學的效能。

2.主題內容的鞏固

集體活動的延伸部分并不是虎頭蛇尾的形式，也不是可有可無的雞肋，區域活動恰恰是我們實現延伸環節的良好契機。集體活動中相對缺少的個體指導與個別操作，完全可以在區域活動中得到加強與鞏固，實現了對集體教學的彌補和遷移。例如科學活動“種子的旅行”，當幼兒在集體教學中對種子的旅行意猶未盡時，我們在科學區提供了大量的有關各類種子傳播的資料，幼兒在區域中對種子怎樣傳播進行了興味盎然的探索，不僅實現了集體教學內容的再鞏固，更針對這一內容進行了放射性的拓展。

3.主題內容的下放

主題內容并不一定要通過集體教學的形式開展，尤其是一些操作性較強的內容，區域活動也許是更好的選擇，更有利于教師進行個別指導。比如小班數學認知中區別圓和方的內容，教師講述了“圓圓和方方”的故事，然后直接引導幼兒進入區域活動，在區域中提供了豐富的“圓圓的”和“方方的”實物——蘋果、桔子、積木、餅干、呼啦圈等等，幼兒邊擺弄，邊認識，邊區分，教師適時觀察，及時引導，收效較好。

三、縱向深入，向課程內涵熱點挖掘追溯

在集體教學有限的時間和空間中，對于活動中生成的熱點、隱性的內涵，探索的縱深度往往是不夠的。區域活動能夠幫助我們以合適的形式，以自主的方式，在某一內涵熱點上持續縱深地討論和追溯，使主題內容更加鮮活。為了在區域活動中凸顯主題內容的內涵熱點，我們在材料投放上把握了以下策略。

1.替換與更新

隨著主題內容的衍生、交替，區域活動材料的替換與更新是必不可少的。如果是教師本位的材料投放，常常并不是幼兒感興趣的，我們要逐步逐層地投放，邊投放邊觀察幼兒對材料的反應，再考慮繼續投放還是更換。比如主題內容“我是中國娃”，一開始幼兒對各民族的服飾非常感興趣，我們就投放了民族娃娃的人偶、照片、書籍，以及相關的美工材料，幼兒進行了民族娃娃的繪畫。隨著主題的深入，他們對首都北京的天安門、長城等名勝非常向往，我們進一步投放了視頻、明信片等資料，供他們自主觀察。

2.探索與互動

我們提供的材料若能引發幼兒深入的探索和積極的互動，那么材料就是有價值的。比如在科學探索區的“玩色”游戲中，盡管我們只是提供了簡單的顏料、紙、筆、調色盤，但是幼兒在自己“玩色”的過程中產生了很多大膽的猜想，他們與同伴爭論著，再通過自己動手驗證得出了結果。再比如益智區的七巧板也是幼兒非常喜愛的材料，我們在每一次的指導過程中對幼兒提出了不同的要求，從自主創意拼搭到根據圖紙拼搭，再到限時拼搭，幼兒在一輪輪的挑戰中思維和想象力得到了鍛煉。

四、相輔相成，區域活動助推課程優勢發展

集體活動的效能是有限的，每個幼兒的學習狀態、理解程度、操作方式都具有個別差異，這些因素期待我們在深入有效的區域活動中得到化解。

1.有利于落實觀察和記錄

區域活動無疑是教師進行觀察記錄的最佳時機之一。這時的幼兒是放松和愉悅的，他們的創造力和表現力最容易在此刻呈現，教師若有一雙慧眼，定能觀察到幼兒的認知風格、學習態度和個性特征，即使是零碎的，也是真實的，即使是片段的，也是有意義的。在區域活動的場景下，更有利于教師進行觀察記錄，關注到每一個個體。

2.有利于落實個別化指導

幼兒在個體發展上的差異，使得個別指導非常重要。不同的幼兒，需要不同方式的引導，而集體教學雖然也能顧及到個體的反應，畢竟還是有限的。在區域活動中，教師可以根據不同幼兒的不同需要，投放相應的活動材料，提供幼兒易于接受的支持方式和指導策略，區域活動無疑是落實個別化教育的重要途徑。當然，這也對教師的專業能力提出了更高的要求。

（朱曉瓊，昆山市實驗幼兒園，215300）

責任編輯：宣麗華