大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素研究概述

摘 要： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素至關(guān)重要。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法整理有關(guān)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)，研究得出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要集中于個(gè)體特征因素、個(gè)體背景因素、外在環(huán)境因素及創(chuàng)業(yè)資源因素四個(gè)方面，提出樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)觀、堅(jiān)定信念、保持良好心態(tài)，完善創(chuàng)業(yè)教育體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，加大政府扶持力度、完善創(chuàng)業(yè)政策的建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 影響因素 研究概述

1.背景

據(jù)麥可思研究院近日發(fā)布的《2013年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩年略有上升，2012屆大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例比2011屆高0.4%，比2010屆高0.5%，達(dá)到2.0%，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%～30%。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右，而全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不高，創(chuàng)業(yè)成功的更少[1]。了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，并提出意見(jiàn)和建議對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)51篇研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要有個(gè)體特征因素、個(gè)體背景因素、外在環(huán)境因素及創(chuàng)業(yè)資源因素四個(gè)方面。

2.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

2.1個(gè)人特質(zhì)。

文獻(xiàn)中研究影響創(chuàng)業(yè)的個(gè)人特質(zhì)因素的共有26篇，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體能力屬于企業(yè)家精神的一部分，而企業(yè)家精神的主要內(nèi)涵包括創(chuàng)新、積極進(jìn)取、冒險(xiǎn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、合作等[2]。蔣雁（2008）的研究表明大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生正向影響[3]。胡玉璋（2011）從創(chuàng)業(yè)概念出發(fā)，認(rèn)為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨自身因素和社會(huì)因素的雙重影響[4]。余嵐、蘇海泉、郭津含（2011）采用層次分析法對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本因素按重要性排序，依次為個(gè)人素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及社會(huì)支持[5]。

2.2個(gè)體背景因素。

文獻(xiàn)中研究影響創(chuàng)業(yè)的個(gè)體背景因素的共有21篇。創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在因素，而個(gè)體背景因素則是影響創(chuàng)業(yè)的重要外在因素。Barkham（1994）的研究發(fā)現(xiàn)教育水平更高的企業(yè)家更容易創(chuàng)建更大的企業(yè)[6]。Scot（1988）的研究認(rèn)為父母擁有公司的學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)[7]。范巍、王重鳴（2005）探討了個(gè)體背景、個(gè)性特征及環(huán)境、背景等對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，研究表明個(gè)體背景因素會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)意向[8]。陳勁等（2007）以浙江大學(xué)的在校生為研究對(duì)象，探討了背景因素——性別、來(lái)源地、專(zhuān)業(yè)等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的形成過(guò)程中，更多地受到大學(xué)所在地域而非來(lái)源地創(chuàng)業(yè)氛圍的影響[9]。

2.3環(huán)境因素。

文獻(xiàn)中研究影響創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素的有32篇。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)存在的客觀條件，是影響創(chuàng)業(yè)的核心要素。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境因素主要包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境與政府政策環(huán)境三個(gè)方面[10]。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)有顯著影響，國(guó)內(nèi)很多研究均得出這一結(jié)論（劉海鷹2010；高磊、劉倩2010；田永坡、王鶴昕2011）。蔣雁（2008）指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向有正向顯著影響，具體包括宏觀環(huán)境、大學(xué)環(huán)境和個(gè)人的社會(huì)資本[3]。朱仁宏（2003）的研究認(rèn)為影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)的因素有個(gè)性特征變量和社會(huì)環(huán)境變量，社會(huì)環(huán)境變量在一定時(shí)間內(nèi)是恒定的，個(gè)體特征變量易受社會(huì)環(huán)境變量的影響，影響可以是正面的也可以是負(fù)面的，并且可以通過(guò)個(gè)體感知效果評(píng)價(jià)環(huán)境等客觀因素[11]。楊倫超（2009）指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有重要影響[12]。譚志合、劉東林（2010）用定性研究的方法研究了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，主要有自我實(shí)現(xiàn)的需要、周?chē)h(huán)境、就業(yè)壓力、政府政策等[13]。

2.4資源因素。

文獻(xiàn)中研究影響創(chuàng)業(yè)的資源因素的有15篇。創(chuàng)業(yè)資源主要包括人力資本、資金資本和社會(huì)資本三部分。Brush，Greene 和Hart（2001）研究指出教育程度是創(chuàng)業(yè)資源稟賦中的一個(gè)方面，這一點(diǎn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初具有的資源優(yōu)勢(shì)。錢(qián)永紅（2007）的研究認(rèn)為人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)資源水平能夠較好地預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向。個(gè)體對(duì)這些資源的擁有狀況同樣是影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的決定因素，個(gè)人資源水平因素對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向具有增量效度，能夠在個(gè)體特質(zhì)水平之外解釋個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向變異[14]。劉文富（2010）實(shí)證研究顯示：人力資本對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量均有顯著影響[15]。魏巍、李強(qiáng)（2013）實(shí)證研究得出同學(xué)、朋友的支持和家庭的創(chuàng)業(yè)氛圍是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要社會(huì)資本，學(xué)歷和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)掌握情況是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要人力資本，性別因素則是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要個(gè)人特質(zhì)因素[16]。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

3.1自身因素。

黃敬寶（2011）指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)和被動(dòng)創(chuàng)業(yè)兩種，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)為了更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在內(nèi)因驅(qū)動(dòng)下自主創(chuàng)業(yè)；被動(dòng)創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞅黄葻o(wú)奈才選擇創(chuàng)業(yè)，即外因驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)[17]。內(nèi)因驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)者在面臨困難時(shí)，相信自己是可以克服的，因此，他們表現(xiàn)出更強(qiáng)的韌性和毅力。

3.2創(chuàng)業(yè)教育因素。

黃文光（2010）指出，高校創(chuàng)業(yè)教育存在觀念偏頗、體系不完善和教育效果不盡如人意的問(wèn)題[18]。王圓圓（2012）指出，大部分院校存在創(chuàng)業(yè)教育缺失、創(chuàng)業(yè)教育起步階段晚、缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)等問(wèn)題[19]。

3.3創(chuàng)業(yè)政策因素。

黃金（2013）指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行力不足，相關(guān)政策不配套、政策實(shí)施不完善是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策方面存在的問(wèn)題[20]。譚百玲等（2012）的研究指出，政府在政策宣傳和政策實(shí)施方面宣傳不到位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者希望從政府得到幫助的愿望不是很高[10]。

4.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)

4.1樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)觀，堅(jiān)定信念，保持良好心態(tài)。

被譽(yù)為“天之驕子”的中國(guó)大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)后成為公務(wù)員或“白領(lǐng)”才是他們的正常人生軌跡，而開(kāi)公司創(chuàng)業(yè)則被認(rèn)為是找不到“工作”的無(wú)奈之舉。因此，我們應(yīng)改變單一片面的“就業(yè)觀”，樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)不是退而求其次，同樣創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，堅(jiān)定的信念和良好的心態(tài)必不可少。堅(jiān)定的信念讓大學(xué)生面臨困難時(shí)不輕言放棄，而良好的心態(tài)可以使大學(xué)生更從容地面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。初漢芳、張可（2013）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的缺乏受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中“中庸之道”和“官本位”的思想影響，提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍的建議[21]。

4.2完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課開(kāi)設(shè)，部分學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。即使開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程也基本停留在理論層面，講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的老師大多缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。合理地安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力很有必要。熊景維（2012）指出高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的儲(chǔ)備[22]。

4.3加大政府扶持力度，完善創(chuàng)業(yè)政策。

首先，政府部門(mén)應(yīng)該不斷改善制度，出臺(tái)優(yōu)惠政策，突破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸，為大學(xué)生創(chuàng)建寬松的政策環(huán)境。其次，政府應(yīng)實(shí)施相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的阻礙。最后，設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，在大學(xué)生遇到創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，給予幫助，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。吳啟運(yùn)、張紅（2008）認(rèn)為國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)落實(shí)到行動(dòng)上，完善各種服務(wù)政策[23]。

5.結(jié)語(yǔ)

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素的研究尚處于起步階段，但研究成果豐富：從研究視角來(lái)看，基本都是從創(chuàng)業(yè)本身出發(fā)，交叉研究缺乏，內(nèi)容相對(duì)單一；從研究方法來(lái)看，以橫斷研究為主，缺乏連續(xù)性；從研究程度來(lái)看，現(xiàn)狀調(diào)查居多，深度不足。這些都是今后研究需要加強(qiáng)的地方。

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