新課改下小學數學課堂教學改革的若干思考

摘 要： 隨著我國經濟社會的快速發展，新課程改革得到了社會的高度關注，小學數學教育教學改革在不斷深化。因此，新課程改革的觀念開始深入人心，受到社會的高度關注。新課程改革的根本目的是培養和強化學生的創新意識和應用能力。在新課程改革的背景下，小學數學教學要適應社會的發展要求，不斷推進課程改革，提高人才培養質量。

關鍵詞： 新課程改革 小學數學課堂教學 教學改革

隨著我國經濟社會的快速發展，新課程改革得到了社會的高度關注，小學數學教育教學改革也在不斷深化。不僅小學數學教材的知識體系、編排順序等發生了明顯變化，而且教材不再追求對教學過程進行完美預設，而是逐步延伸到數學課堂教學及學生的學習過程之中，使學生能夠在教師對教材內容進行解讀的基礎上進行創造性實踐。新教材的這些變化對課堂教學方式的改革提出了更高的要求。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

在長期的發展過程中，我國小學數學教學高度重視學生對基礎知識的掌握及基本技能的訓練，這種教學模式有一定的積極作用。但是，這種課堂教學模式卻難以真正激發學生的學習興趣，無法有效培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。一方面，課堂教學觀念較落后。在實際教學中，一些數學教師的教學觀念還沒有完全轉變，依然使用灌輸式的教學方法，在課堂教學中知識講授過多，而學生自由發揮及運用知識的空間和時間過少，嚴重阻礙了學生學習積極性的提高。另一方面，學生的學習負擔過重。小學生在學習數學過程中承受巨大壓力，教師往往把三年的教學內容壓縮到兩年內教完，然后花大量時間進行“題海戰術”訓練，并且要求學生進行機械性的重復演練和題型訓練。這樣的課堂教學模式，增加了學生的學習負擔，不符合新課程改革的基本要求。

二、新課程改革背景下小學數學課堂教學改革思路

數學課堂是對學生進行素質教育的主要陣地。新課程改革的實施為小學數學課堂教學改革開辟了新的思路。在小學數學課堂教學中，如何有效貫徹新課改理念，改革教學模式，強化數學課堂教學效果已經成為社會高度重視的重要課題之一。

（一）根據教學需要合理選擇教學方法

教學方法在課堂教學中占有重要地位。在小學數學課堂教學中，我們要堅持以學生為中心，從教學內容實際出發，合理選擇符合學生心理特點與認知規律的教學方法。首先，借助多媒體演示法，引導學生觀察和理解數學知識中較抽象、微觀的事物。例如，關于立體幾何的相關知識比較抽象，學生剛開始不易理解，就可以通過多媒體課件直觀形象地展示圓柱體、圓錐體、長方體、正方體等幾何形體。其次，采用問題情景教學法可以啟發學生的思維活動，教師結合教學內容的需要，從學生的學習實際及認知特點出發，通過設置一些具有挑戰性的問題，激發學生的學習興趣。最后，使用啟發教學法，引導學生在教師的指導與啟發積極思考，不僅使學生通過動手實踐等途徑掌握相關知識，而且培養學生的問題意識、探索精神與實踐能力。根據教學需要合理選擇教學方法，有助于消除學生的畏難情緒，調動學生學習數學的積極性。

（二）在教學中落實學生的主體地位

在傳統的教學模式下，教師控制著課堂教學節奏，學生被動接受知識，雖然學生在課堂上是聽懂了，但在解題過程中經常出現知識掌握不牢固，只會生搬硬套而無法靈活運用等問題。根本原因在于學生沒有真正參與到教學中，沒有完全掌握知識。新課程改革提出把課堂的主動權還給學生，使學生成為課堂教學的主體。因此，在小學數學課堂教學中，教師要落實學生的主體地位，努力調動學生的學習積極性，引導學生參與到教學過程中，在掌握知識的基礎上提高知識的運用能力。應當充分認識到，教師只是教學活動的組織者，學生才是課堂教學的主人，在教和學的過程中努力實現教師與學生之間的情感交流與信息互動。這樣的教學模式不僅有助于激發學生的參與興趣，調動學習積極性，而且能使學生產生持久的學習動力。

（三）以多元評價機制激發學生的學習興趣

在小學數學課堂教學中，學生雖然認真學習并認真練習，但仍有可能存在解題失誤等問題。如果教師沒有認真分析原因，就對學生加以指責或者批評，就會對學生學習信心的樹立造成負面影響，使學生失去學習數學的興趣。因此，教師評價對于學生學習數學會產生一定的影響。采用多元評價機制，可以使不同學生的學習積極性得以保護，并激起學生敢于挑戰和積極超越的信心。對于學生提出來的正確觀點與方法，教師要及時給予肯定，并不斷鼓勵學生積極探索；對于學生在做題或者考試中出現的問題，教師要在進行全面評價的基礎上，指出其學習或者解題過程中存在的問題，引導學生掌握正確的學習方法。這樣多元評價機制有助于調動不同學生的學習積極性，使學生在數學學習過程中感受到樂趣，并把這種樂趣轉化為持久的學習動力。

三、結語

新課程改革為小學數學教育教學改革提供了重要契機，要深入認識當前小學數學教育中存在的問題，在全新的教育理念的指導下積極進行課堂教學改革，引導學生變被動學習為主動學習，培養學生的探索精神和靈活運用知識的能力，全面提高教育教學質量。

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