芻議如何構建基本地理區位理念

摘 要： 在地理區位教學中，教師需理解其內涵，明確區位選擇的目的，為構建正確的區位理念打好基礎。

關鍵詞： 地理區位 綜合性 主導性 變化性 構建途徑

地理區位是同地理位置既有聯系又有區別的概念，區位一詞除解釋作空間內的位置外，還有布置和為特定目的而聯系的地區兩重意義，所以區位的概念包括絕對區位和相對區位兩種。絕對區位是指該地理事物的位置（主要包括經緯度位置和海陸位置）；相對區位是指該地理事物與其他地理事物的空間聯系，不僅有與自然地理事物（氣候、河流、地形、湖泊等）的聯系，而且有與經濟地理事物（交通、資源、市場、產業等）的聯系，還包括與政治、社會的地理事物等的聯系。

農業區位是學生接觸到的第一個區位問題，教學時可以借助教材中的圖3.1和圖3.2加以分析，泰國湄南河平原和澳大利亞牧場兩地之所以形成不同的農業景觀是由于農業區位不同。在此需要正確理解地理區位的雙重內涵。

一、全面考慮地理區位的綜合性

從總體來看，各類區位都受到自然因素、社會因素、經濟因素、技術因素、環境因素等諸多因素的綜合影響，其中自然因素包括地理位置、地形、氣候、水源等；社會因素包括人口的多少、國家政策、社會政治因素、宗教因素等；經濟因素包括市場、交通、資源、勞動力素質和數量及價格、經濟腹地等；技術因素指的是技術水平及其發展變化；環境因素則包括環境質量、盛行風向、河流流向及生態平衡的維護等。各種區位因素綜合作用并相互聯系、相互影響、相互制約。

例如，亞洲水稻種植業的區位評價。水稻是世界上重要的三大糧食作物之一，絕大部分分布在東亞、東南亞和南亞的季風區，以及東南亞的熱帶雨林區。其區位條件：自然條件：（1）氣候條件：雨熱同期的熱帶、亞熱帶季風氣候區，光、熱、水條件充沛，但由于夏季風不穩定，水旱災害頻繁，對水稻生產影響很大。（2）地形條件：亞洲多大河，河流中下游形成廣闊平坦的沖積平原和河口三角洲，土壤深厚肥沃，便于耕作，加上地表徑流豐富，利于引水灌溉。但一些低山丘陵地區，地形高低不平，給引水灌溉帶來很大困難。社會經濟條件：（1）有悠久的種植歷史和豐富的傳統經驗，精耕細作；（2）人口稠密（中國、印度、日本、印尼等），有豐富的勞動力，但土地數量相對較少；（3）水稻的單位面積產量很高，種植水稻可以緩解人口對土地需求的壓力，滿足人口對糧食的需求；（4）傳統的飲食習慣，稻米是當地人們的主要食糧，市場需求量大。亞洲之所以會成為世界上最大的水稻產區，是因為這里有明顯的區位優勢，自然條件有利于水稻的生長，社會經濟條件促使水稻形成規模經營和發展。

二、透徹分析特定區位的主導性

在強調地理區位因素綜合性的同時，還要注意各種區位因素的作用不是均衡的，其作用不是等同的，存在主體因素。如在工業類型的劃分中，按主導區位因素把工業劃分為原料導向型、市場導向型、廉價勞動力導向型、動力導向型和技術導向型等。如甜菜制糖廠的主導區位是原料，工廠布局時應接近原料產地；集成電路、衛星、精密儀表等工業的主導區位是技術，布局時就應接近高等院校和科技發達地區。可見，不同的工業部門其主導區位因素不同。

在農業區位因素中，自然因素中的氣候因素對農業區位的影響極大，氣候條件的地域差異是形成農業生產地域性特點的重要原因之一。而不同地域的農業生產又存在首要的區位因素，如西北地區發展農業首先要考慮灌溉水源問題；東北三江平原的低洼地發展農業則首先要考慮地形問題；而高寒的青藏高原則首先要考慮熱量問題，因此，青藏高原的種植業多分布在溫度條件較好的河谷地帶。

三、深入理解區位的變化性

隨著人類社會的不斷發展、生產力水平的提高和科學技術水平的提升，各種區位因素也在不斷發展變化，任何區位都不是一成不變的。

例如，對農業區位而言，隨著生產力水平和農業技術的不斷提高，人類可以對一些不利于農業生產的自然條件加以利用和改造。如良種的培育、溫室大棚的發展、灌溉技術的提高、修筑梯田等均在一定程度上對農業區位的一些條件進行了改善。與自然條件相比，社會、經濟因素的變化則更明顯，如城市和工業的發展促進了以蔬菜、肉、蛋、奶及園藝業為生產重點的城郊農業的形成和發展。交通運輸條件的改善、農產品冷藏和保鮮技術的發展使市場對農業區位的影響在地域上顯著擴大。

工業區位因素的發展變化。原料、燃料方面：資源使用的年限，可替代材料或新資源的變化，可能使原料、燃料區位指向減弱，市場區位指向增強。交通運輸條件的變化可以對運費、市場區位產生影響，在鐵路、公路、港口等交通樞紐處出現新興工業城市。勞動力工資水平可能隨社會經濟發展而變化，使一些廉價勞動力指向型工業必須實行轉移，尋找新的區位。科技方面：科技條件和勞動力的素質對一些跨國公司企業的擴展及區位影響加大。信息的通達性、工業側重、個人偏好、環境條件和城市環境質量等影響工業區位的因素也在不斷變化。

另外，在分析各因素對區位的正面影響時，還要分析這些因素可能產生的負面影響。因此，在不同國家，生產力發展的不同階段，在不同時間、不同地點，影響區位的主導因素也不同。在進行區位選擇時，要因時、因地、因產業部門制宜，從實際出發，以發展的眼光動態地分析問題。

總之，在農業區位、工業區位、交通區位等的教學中，需要進一步強化對地理區位內涵的理解，明確區位選擇的目的是效益，即經濟、環境、社會效益的最大化，如何進行區位選擇，使選擇最合理、效益最大化，應該具體問題具體分析，才能為構建正確的區位理念打好基礎。