少數民族地區財經類高校開展MBA教育項目探索

[摘 要] 我國的MBA教育經過20多年的發展，已經進入一個調整轉型期。本文就少數民族地區財經類高校MBA教育項目應如何把握住這一歷史轉折時刻進行分析與探索。本文從少數民族地區財經類高校開展MBA教育項目面臨的環境特點入手，以內蒙古財經大學開展MBA教育項目的實際情況為案例，結合少數民族地區財經類高校開展MBA教育的環境特點以及借鑒內蒙古財經大學開展MBA教育的實際經驗，提出少數民族地區財經類高校開展MBA教育項目的對策與建議。

[關鍵詞] 少數民族地區； 財經； MBA； 教育； 項目

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 065

[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0106- 03

我國的MBA教育已經走過了20多年的歷程，從1991年第一批9所MBA試點院校開始到2011年的第十批236所，招生人數從最初的86人發展到目前的每年3萬多人。在“十二五”規劃的開局之年，隨著經濟轉型升級，我國的MBA教育也進入一個調整轉型期。少數民族地區財經類高校MBA教育項目，在這個歷史轉折時刻，如何把握MBA教育的時代特征，提升MBA教育的品質和認知度，為少數民族地區培養出高質量的財經類專業經濟管理人才，成為少數民族地區財經類高校MBA教育面臨的重要課題。

1 少數民族地區財經類高校開展MBA教育項目面臨的環境特點

1.1 對財經類職業經理人的需求旺盛

隨著西部大開發戰略的深入，國家對西部地區的眾多政策傾斜為推進西部地區新型工業化的進程提供了良好的發展契機。西部地區的經濟呈現出勃勃生機，對職業經理人的需求旺盛。但從地區的實際來看，外部引進管理人才還面臨許多困難，送出去培養也很難回流本地，同時少數民族地區地處祖國邊疆，外送讀書成本很高，多數考生和企業很難承受。只有立足于本地區，走自我培養的道路才是最可行、最現實的辦法。因此，發展少數民族地區的MBA教育有著廣闊的市場。

1.2 MBA生源市場有限

MBA教育屬于高端教育，要求考生具有大專以上學歷，另外還要求考生有一定的經濟能力，而少數民族地區普遍教育水平落后，經濟不發達，這在很大程度上限制了少數民族地區高校實際的MBA生源市場。同時，由于參加全國管理類聯考的人數逐年增加，考試難度也越來越大，少數民族地區能夠通過全國MBA聯考的考生數量有限，考試通過率較低。

1.3 MBA教育品牌知名度不高

少數民族地區多處于全國偏遠地區，地理位置的限制導致少數民族地區高校MBA教育品牌知名度不高，對全國的輻射力有限。雖然有外省市的生源，但數量很少，主要以本地區的生源為主。另外，少數民族地區高校MBA教育經費有限，參與全國性的活動較少，宣傳的力度有限，其全國性的品牌形象尚未樹立。少數民族地區財經類高校開展MBA教育普遍較晚，歷史相對較短，在一定程度上影響了品牌知名度。

1.4 MBA教育低水平運作

少數民族地區一般屬經濟欠發達地區，國際交流相對滯后，與國外知名商學院的師資、學生的交流尚處于較淺的層次。另外，師資數量和質量難以保證。目前少數民族地區財經類高校MBA教育大部分課程存在教師“單挑”現象，沒有形成課程組，影響MBA教育教學質量。再加之學生規模的限制，一些實際需求量較大的課程可能無法開設，教學總體水平偏低，導致學生職業能力發展較為薄弱。

2 內蒙古財經大學開展MBA教育項目的探索

2009年，內蒙古財經大學在學科建設上取得突破，MBA教育落戶內蒙古財經大學，到2012年已招收3屆300名MBA學員。作為內蒙古自治區唯一的一所獨立設置的高等財經類院校，MBA教育的開展必將對內蒙古自治區乃至周邊省市的工商管理人才培養和經濟社會發展產生重大的推動作用。內蒙古財經大學的MBA教育，秉持“以人為本、質量立校、特色取勝、追求卓越”的辦學精神，傳承“團結、嚴謹、求是、創新”的校訓，堅持“孕育財智、達濟天下”的辦學理念，培養理論與實務并重、具有國際視野和本土特色、富有實干精神和現代管理能力的現代商貿人才、職業經理人、金融投資理財人才、企業財務管理人才和中小企業創業人才。

2.1 依托財經學科優勢，開辦特色鮮明的MBA教育

內蒙古財經大學挖掘各種資源，開辦特色鮮明的MBA教育。首先，依托財經學科優勢，強化財經特色。其次，立足于西部高校，積極開展民族地區財經類高校MBA項目發展戰略的研究，借鑒其他西部地區包括民族地區高校MBA的辦學特色和辦學理念，在少數民族地區財經類大學MBA教育項目的發展和成長過程中，對辦學理念、培養模式、師資隊伍建設、課程特色、教材以及獨具特色的MBA學院文化進行探索性研究。最后，項目力圖在拓寬MBA學員國際化經營管理視野的同時，通過理論教學、案例分析、參觀訪問、社會實踐、課外活動、校園生活等多種途徑，著力營造具有濃郁的西部文化和草原文化底蘊的MBA教育管理文化，塑造MBA學員胸懷寬廣、誠實厚道的品格，尊崇自然、崇尚英雄的理念和熱愛家鄉、艱苦奮斗的精神。更要努力培養學員的先進管理理念，培養其善于創新、勇于開拓、團結合作的企業家精神。

2.2 培養模式突出開放性

內蒙古財經大學MBA教育項目采用“三雙制”開放式辦學模式——“雙導師制”（校內導師與校外導師相結合）；“雙基地制”（利用學校五大研究基地為學員提供教學科研資源，利用校友資源建立MBA實習基地，為學員提供實踐教學資源）；“雙結合制”（設置復合MBA方向，形成“行業+研究方向”的雙結合）。

2.3 打造精英MBA教育師資隊伍

內蒙古財經大學擁有一支數量大、學歷層次高、專業結構合理的MBA教育師資隊伍，其中有10多位是在內蒙古自治區有較高知名度和美譽度的MBA教育名師。學校將發揮有著20多年開展職業經理人培訓基礎以及有著多年從事MBA教育和職業經理人培訓的成熟師資隊伍等獨特的優勢，依托雄厚的財經學科背景，舉全校之力打造特色化、精品化的MBA教育項目。

2.4 不斷拓展社會資源

內蒙古財經大學集全體師生之智慧奉獻有價值的MBA教育，努力提高教學質量與管理水平，滿足MBA學員學習新知、鍛造能力、升華人生的目標追求。內蒙古財經大學在建立社會網絡方面已做了一些工作并收到了良好的效果，特別是近兩年借助50周年校慶和學校更名的契機，由政府出面建立了多個科研、教育教學基地，與自治區內外多家大中型企業開展了科研合作項目，與地方政府建立了教育培訓合作關系，成立了內蒙古財經大學校友會，從多方面建立了良好的社會關系網絡，為教學的發展提供了有力的支撐和保障。

3 少數民族地區財經類高校開展MBA教育項目的建議

結合少數民族地區財經類高校MBA教育項目所處的環境特點以及內蒙古財經大學MBA教育項目的實踐經驗，少數民族地區財經類高校的MBA教育應秉持財經類高校的辦學優勢和特色，依托學校雄厚的經濟學和管理學教育積淀，舉全校之力，匯聚校內外一流師資，為當地區域經濟發展和繁榮培養具有普適價值、良好職業道德與社會責任感、富于創新和創業精神、具備戰略意識與國際化視野的優秀MBA專業人才。

3.1 立足本地區，為當地的經濟發展服務

進入21世紀以來，少數民族地區經濟社會實現了跨越式發展，進入了一個工業化、城鎮化加速推進的新時期。與這種跨越式發展和社會加速轉型相比，少數民族地區的人才結構表現出明顯的不適應。引進人才畢竟不是長遠之計，應當著眼長遠培養人才，MBA教育擔當著培養高素質經濟管理人才的重任。要圍繞工業化、城鎮化、現代化的發展方向，提早謀劃，調整布局，合理配置教育資源，建立人才培養與經濟社會發展需求相適應的教育教學體系，充分發揮教育對人才的培育作用，為當地的經濟發展培養所需的各類建設人才。

3.2 吸引更多的學生到少數民族地區財經類高校就讀MBA

各高校MBA教育的競爭就是學生生源的競爭，誰能夠獲得更多的生源，誰就具有更大的競爭優勢。少數民族地區財經類高校MBA教育項目應該在招生宣傳方面加大力度，在電視、廣播、報紙以及戶外媒體上廣泛宣傳。在招生的最初幾年里，應該“只為名，不求利”，在宣傳上做足功夫，贏得臉面，樹立形象，逐步建立品牌優勢。

3.3 加強與其他MBA院校的橫向交流

在國內擁有MBA招生權的高校中，在教學、管理以及設施等環境建設方面，高校之間是存在差距的。只有正視差距迎頭趕上，才能避免在激烈的競爭中被邊緣化。加強聯系，取長補短，加強合作，資源共享，對于少數民族地區MBA教育起步晚的高校，是具有指導性意義的。因為這樣可以更有效、合理地利用資源，實現優勢互補，提高自己的辦學水平，有利于師資培養、學科建設與項目管理。此外，加強與國外大學的合作，各自發揮優勢，在進行文化合作的同時，實現利益共享，并能為培養具有國際化水平的高級管理人才提供環境平臺，也是一個多方共贏的事情。

3.4 建設有特色的MBA教育

發揮財經類院校的專業特色，挖掘民族地區文化的內涵，建設基于地方特色的專業MBA教育。用良好的質量、非凡的服務、創新的設計、技術性專長，或不同凡響的品牌形象，培養顧客忠誠，獲得競爭優勢。在招生方面，依照本區域的功能定位，向區域內特定行業用戶開展招生宣傳。在培養方面，制訂教學計劃，培訓專業化師資，建立“產、學、研”技術合作新機制等方面。具體表現為：

（1） 通式化教育，重點在于向學生傳授基礎的理論，使學生具備扎實的理論基礎，培養分析問題和解決問題的能力，增加學生實踐項目的比重，使實踐成為MBA課程的有機組成部分，培養學生團隊工作能力。

（2） 精品化教育，在向學生傳授理論的基礎上，開始加大多學科的交叉融合，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。為學生開展職業生涯規劃，進行職業生涯設計。教學中以大量的案例分析和討論為主要授課方式，培養學生創新能力和團隊合作能力。

（3） 專業化教育，在培養模式中建立“訂單式培訓”機制，按照本區域定位的要求開展獨立招生和授課，向特定行業或企業輸送MBA人才。

（4） 國際化教育，選用國際通用教材與國際經典案例，聘請國際一流師資，與國際一流大學聯合培養學生，為國際化一流大企業輸送一流MBA人才。

3.5 MBA教師隊伍建設是關鍵

從MBA學生和社會角度來看，如果有更多的外校教師，特別是名師來講學授課，就證明了學校的實力和人脈。所以一方面要大力培養少數民族地區財經類高校本校師資力量，鼓勵MBA教師在國內外重要的管理學術雜志上發表文章，鼓勵教師進行本地案例的開發，鼓勵教師到國外MBA院校訪學。另一方面，要聘請國內外知名學者到本校講學。

3.6 加大資金投入是保障

少數民族地區財經類高校開展MBA教育項目的預算內資金相對不足。MBA項目的一些社會活動得不到很好的開展，國內各類相關的MBA教育會議參加較少，學生開展企業實踐活動受到影響，拓展訓練項目無法開展，聘請國內專家學者進行授課講座的經費得不到保證。上述活動得不到很好的開展，導致MBA教育維持在一個相對較低的層次上。因此，應加大少數民族地區財經類高校MBA教育的資金投入力度，加大廣告宣傳力度，提升MBA教育的教學質量。

3.7 建立MBA的校友網絡

MBA學生本身就是一個龐大的社會資源，利用好MBA資源有助于MBA教育邁上一個新臺階。在授課的過程中，可以讓對應專業或職位的學員講述相關的知識，加強說服力，促進學生之間的交流。為每位MBA學生建立檔案，與已經畢業的MBA學生保持聯系，邀請優秀學生回校座談，與就讀的學生相互交流，分享經驗。隨著畢業生人數的不斷增加，這將形成各高校社會網絡資源中最重要的一部分。在MBA學生畢業后的幾年內，經濟效益和社會效益都將會體現出來。

主要參考文獻

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