中職語文要教出職教“味”

摘要：語文雖是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)課，但由于部分教師簡單地采取普通中學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)起來覺得沒勁，失去對(duì)語文課的興趣。要改變這種現(xiàn)象，教師必須根據(jù)中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，努力教出語文的職教“味”來。

關(guān)鍵詞：中職語文；聽說讀寫；專業(yè)特點(diǎn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0107-03

語文是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，本應(yīng)受到學(xué)生的重視，但事實(shí)上學(xué)生往往不拿它“當(dāng)回事”，對(duì)語文課毫無興趣，使語文教學(xué)一直陷于尷尬境地。究其原因，是由于教師沒有把握好中職學(xué)校語文教學(xué)的特殊性，只是簡單地采取普通中學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)起來自然覺得沒勁。要改變這種現(xiàn)象，最主要的是語文教師要根據(jù)中職學(xué)校的特殊性，努力教出語文的職教“味”。

一、中職語文教學(xué)要以學(xué)生的語文基礎(chǔ)為起點(diǎn)

1.學(xué)情分析

教師要想教好課，先要“備好學(xué)生”，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，教師的課才能講好?！皞洹睂W(xué)生就是要了解學(xué)情。目前中職學(xué)生語文“學(xué)情”如何？相當(dāng)多的中職學(xué)生文化素質(zhì)較差，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，連最起碼的語文常識(shí)都不知道。以我校為例，高一年級(jí)一個(gè)班46名學(xué)生，語文基礎(chǔ)較好、語言感受力和理解力較強(qiáng)的不到10人，語文及格的人數(shù)（以中考語文成績作參考）只占班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%，多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)極為薄弱，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）字詞句掌握情況差。還以上面這個(gè)班為例，全班46人在作業(yè)過程中存在錯(cuò)別字的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的90%以上，不少學(xué)生把一些使用頻率很高的日常用字寫成錯(cuò)字或是別字。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學(xué)生少，多數(shù)作文幾乎都用口語，并且亂用詞語，語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象也隨處可見，個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。

（2）口語表達(dá)能力普遍低下。不少學(xué)生在公眾場(chǎng)合不敢發(fā)言，即便發(fā)言也表現(xiàn)出臉紅心跳，聲音過低，態(tài)度不自然，不知所措；說話含糊，字音不清楚，說話頻率過快或缺少停頓，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)；說話不流暢，語無倫次，沒有條理，中心不突出，讓人不知所云。

（3）閱讀能力普遍低下。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生自讀一篇1000—2000字的較淺顯的文章，如果理解80%，多數(shù)人需要半個(gè)小時(shí)以上，少數(shù)在教師講解后仍然不能完全理解。凡是涉及到類比、象征、托物言志、借物傳情一類的文章，多數(shù)學(xué)生不能通過自讀理解領(lǐng)會(huì)。

（4）寫作能力普遍低下。要求學(xué)生寫作600字左右的作文（而普高要求是800字以上），能夠?qū)懗?00字以上的很少，大多數(shù)達(dá)不到要求，一般只寫300字左右。相當(dāng)多的學(xué)生作文時(shí)沒有話說，即使寫了一定的內(nèi)容，也往往是語無倫次，思路混亂，言不由衷。

2.應(yīng)對(duì)措施

以中職學(xué)生這個(gè)學(xué)情狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和方法，從聽說讀寫四個(gè)方面來夯實(shí)他們的語文基礎(chǔ)。

（1）字詞句段訓(xùn)練。對(duì)字詞落實(shí)，筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)找茬競(jìng)賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學(xué)生興趣，讓枯燥的訓(xùn)練成為輕松有益的體驗(yàn)。句段訓(xùn)練方面，筆者則加強(qiáng)開放式的句段仿寫練習(xí)，也深受學(xué)生歡迎。

（2）口語交際訓(xùn)練。筆者首先是通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)民主氛圍，克服學(xué)生畏懼心理，培養(yǎng)“敢說敢交際”的膽量；其次是拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養(yǎng)“愿說愿交際”的習(xí)慣；第三是教給說話方法，授以交際技巧，培養(yǎng)“會(huì)說會(huì)交際”的能力，收效良好。

（3）文章閱讀訓(xùn)練。筆者主要采用分梯度、分層次傳授給學(xué)生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關(guān)的重要信息。

（4） 寫作體驗(yàn)訓(xùn)練。筆者根據(jù)“寫以致用”的觀念，以學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)作為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)各種寫作情景，采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行作文訓(xùn)練。以我校開辦的專業(yè)為例，家具專業(yè)的學(xué)生可以讓他們?yōu)榧揖咴O(shè)計(jì)展寫前言或解說詞、撰寫廣告文案等；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以利用微博探討熱門話題、在QQ空間中借助文字表達(dá)自己的心情，借助圖片描繪身邊的故事等；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以為財(cái)務(wù)的某一項(xiàng)業(yè)務(wù)寫簡介，為公司某一項(xiàng)目寫計(jì)劃和總結(jié)。只有當(dāng)學(xué)生在專業(yè)活動(dòng)中確實(shí)感到需要掌握寫作技能，才能激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、中職語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合

各專業(yè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求不同，這種多樣性投射在專業(yè)需求上就表現(xiàn)為很強(qiáng)的專業(yè)特征。這種專業(yè)特征就是要把不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。這就要求中職語文教學(xué)要有針對(duì)性，要結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，例如旅游專業(yè)要加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練和提高；文秘專業(yè)要強(qiáng)化寫作能力的訓(xùn)練和要求；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)書法、字體知識(shí)方面的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生選擇合適的字體、字號(hào)，從而編排出美觀得體的版面。

1.增強(qiáng)結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)的自覺性

教師要從思想上認(rèn)識(shí)到結(jié)合中職專業(yè)開展語文教學(xué)是中職教育深入發(fā)展的必然，也是語文達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。要從我做起，從日常教學(xué)做起，增強(qiáng)結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)的自覺性。

2.深入了解各專業(yè)的特點(diǎn)與需求

語文教師要結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)就要深入了解相關(guān)專業(yè)，分析其特點(diǎn)與相關(guān)需求。根據(jù)目前中職教育的實(shí)際，主要需要了解以下幾個(gè)方面：①專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即這個(gè)專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人，學(xué)生主要的就業(yè)目標(biāo)、崗位是什么，主要培養(yǎng)學(xué)生具備什么方面的知識(shí)和技能；②專業(yè)的課程體系，即主要開設(shè)哪些課程，核心課程有哪些；③崗位主要工作任務(wù)，即學(xué)生走上工作崗位后的主要工作內(nèi)容是什么；④行業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展規(guī)律，即學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)后的崗位上升路線是怎樣的。只有深入了解專業(yè)的相關(guān)情況和需求，了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能為教學(xué)設(shè)計(jì)和改革確定目標(biāo)和方向，才能為結(jié)合專業(yè)開展語文教學(xué)的探索和實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地組織語文實(shí)踐活動(dòng)

（1）在現(xiàn)有統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)崗位的需要，補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料。如家具專業(yè)可補(bǔ)充一些介紹家具風(fēng)格、明清家具鑒賞等文章，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可補(bǔ)充一些體現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)最新發(fā)展的科普文章，會(huì)計(jì)專業(yè)可補(bǔ)充當(dāng)前電子商務(wù)方面的新聞或文章等。

（2）結(jié)合專業(yè)，突出、強(qiáng)化培養(yǎng)不同的語言交流方式。如加工制造類專業(yè)學(xué)生的邏輯能力強(qiáng)，可突出一些實(shí)用類的應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)，如工作計(jì)劃、總結(jié)、科技制作說明、工藝流程說明、工作方案、報(bào)告等；服務(wù)類專業(yè)則突出口語表達(dá)訓(xùn)練，如人物介紹、產(chǎn)品介紹、景點(diǎn)介紹，寫作方面?zhèn)戎赜浭鍪录^程、表情達(dá)意訓(xùn)練。

（3）結(jié)合專業(yè)，開展特色語文實(shí)踐活動(dòng)。如家具專業(yè)可組織家具導(dǎo)購解說訓(xùn)練、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)等；計(jì)算機(jī)類專業(yè)可組織電子手抄報(bào)、個(gè)人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、集體活動(dòng)的多媒體記錄與解說等制作，還可評(píng)比學(xué)生博客、微博；會(huì)計(jì)專業(yè)可組織講故事表演、詩歌朗誦比賽、演講比賽等。有的語文實(shí)踐活動(dòng)甚至可以在校外、實(shí)習(xí)企業(yè)、工作場(chǎng)景中開展，這樣，語文教學(xué)就有了更廣闊的舞臺(tái)，也更貼近實(shí)際應(yīng)用。

4.針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的授課方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法比較單一，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性的張揚(yáng)。結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展語文教學(xué)，需要教師根據(jù)專業(yè)的不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而挖掘?qū)W生的潛能。例如，對(duì)于同一首詩歌的教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以采用配樂朗誦法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己口語表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)，通過聲情并茂的朗讀把自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟表現(xiàn)出來；家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則可以讓他們充分展開想象把詩歌的意境用手中的筆畫出來；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以充分利用他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把自己對(duì)詩歌的理解設(shè)計(jì)成動(dòng)漫作品在課堂上進(jìn)行演示。同時(shí)，教師還要根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，靈活地改變教學(xué)方法。如對(duì)人數(shù)多的班可以采用集體或分組朗誦法，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神；而對(duì)人數(shù)較少的班則可以采用朗誦比賽法，讓每位學(xué)生的才能都得到展現(xiàn)和發(fā)揮。

三、建立適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)校不存在升學(xué)考試的壓力，以選拔和甄別為目的的卷面考試并不適合中職學(xué)生。因此，中職學(xué)校要建立起與普通高中教育不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以督促學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

中職語文課教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重以下幾個(gè)原則：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面、廣泛，不僅要考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生道德情操、價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)形式要靈活多樣，既可用筆試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作品展示等方式。三是評(píng)價(jià)時(shí)間要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，可以采取分散評(píng)價(jià)、期末匯總的方式，把平時(shí)評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用。四是學(xué)生要親身參與，這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)同這一評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地接受評(píng)價(jià)。

筆者曾在所教家具專業(yè)班級(jí)中嘗試過這樣的評(píng)價(jià)方法：把考查內(nèi)容分為3部分，包括語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀、口頭交際、寫作能力。并分階段進(jìn)行考查，在平時(shí)進(jìn)行口頭交際考查，在期中進(jìn)行寫作能力考查，在期末進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀的測(cè)試。這幾塊內(nèi)容從表面上來看，也就是對(duì)基本的語文能力的考核，但筆者在考查內(nèi)容上與家具專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。在閱讀材料中有適當(dāng)比例的以家具知識(shí)為話題的文章，口語交際設(shè)計(jì)的場(chǎng)景為“家具導(dǎo)購”、“家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明”等，作文體裁重點(diǎn)是家具方面的應(yīng)用文。除了在評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和時(shí)間上下工夫外，筆者還引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)了評(píng)價(jià)的公平和民主，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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責(zé)任編輯 陳春陽