中職語文實用性教學的實踐與探究

摘要：中職學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，制約了中職語文教學質量和學生素質、職業能力的提高。本文將結合目前中職語文教育及中職生學習現狀，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學與專業知識技能培養緊密地結合起來，突出實用性，探索出一條適應新形勢發展的中職語文教學新路。

關鍵詞：中職；語文教材；實用性；專業性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0112-03

語文是中職生必修的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。目前，中職語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學質量和學生素質、職業能力的提高。中職生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸？是每一位中職語文教師都必須思考的問題。中職語文教學應依照中職學校辦學方針，打破傳統觀念上的教學理念和模式，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學與專業知識技能培養緊密地結合起來，探索出一條適應新形勢發展的中職語文教學新路。

一、現狀分析

1.中職語文教材現狀分析

本學期筆者擔任中專第二冊的語文教學工作。本版教材由江蘇教育出版社出版，主要分為現代閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際五個序列設計和編排教學內容。教材以促進人的全面發展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結合的特點，充分體現語文課程的基礎性、實用性和發展性功能。但在教學過程中筆者也發現了幾點不足。首先是教材編排上，本教材將現代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中筆者發現容易讓學生產生厭煩心理。例如本冊的文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》、《詩四首》等課文，但由于學生的基礎薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內一直學《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學習甚至對語文這門課程產生厭煩情緒。另外，筆者認為教材在必學課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當。以第五小說單元為例，必學課文有《林黛玉進賈府》、《荷花淀》，必選課文是《邊城》，自選課文有《最后一片葉子》、《老人與?！罚ü澾x）、《受戒》、《哦，香雪》等幾篇?！读主煊襁M賈府》節選自《紅樓夢》第三回?！都t樓夢》是我國四大名著之一，它標志著我國古典小說藝術的最高水平，學生應該也必須了解這部經典著作，《紅樓夢》是部巨著，即使是放在課文里的這篇節選內容都非常豐富，教學過程中學生反應普遍不高，筆者認為像這樣的課文可以放在必選課文中去，教師可以加以提示，讓學生自己課后去查閱資料，這更有利于學生加深對名著的了解，培養他們自主學習的能力?！杜叮阊?、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進必學課文里。

2.中職學生現狀分析

目前我院中專中技學生基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數學生學習態度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現象時有發生。究其原因主要有以下幾點：（1）學生基礎薄弱。大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。（2）重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，從而忽視學習語文。（3）缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。

3.教學方法的分析

很多的中職語文教師都是年輕教師，缺乏一定教學經驗，駕馭課堂能力還有待培養。教學過程中難免存在方法、形式單一，不能很好地將語文教學與相應的專業培訓相結合，不能充分調動學生學習的積極性。

二、如何提高中職語文教育的實用性

1.加大口語實訓，培養學生的“動口”能力

中職生在校學習兩年后必將面臨就業的選擇，如何在激烈的就業競爭中搶占先機，學會推銷自己，在面試的第一關就給用人單位留下深刻的印象，是其社交能力強弱的充分體現，而良好社交能力的基礎是語言。目前大多數的中職學校的語文教學課堂仍延續著教師講學生聽的傳統教學模式，學生很少有甚至幾乎沒有時間“講”，畢業后不少學生在人稍多的場合就產生懼怕心理，不敢發言，或者不能準確順暢地表達自己的思想。今天我們有必要改變傳統的“灌輸”模式，把更多的時間留給學生。不管學生講得如何，總之，可以通過講來鍛煉學生的膽量和口才。尤其是對那些來自農村邊遠山區，性格內向且又少言寡語的學生來說，讓他們能夠開口大聲說話，學會自如地表達內心所想，也是培養和提高其語文能力的一條重要通道。表面看來“說話”很簡單，但實際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場應變等諸多因素，因此，在中職語文教學中，有必要加大口語實訓。

2.加強學生實際“動手”能力的訓練

“語文教學的目的，一是教會學生自己能看書讀書，不斷汲取精神養料；二是要教會學生把所想的東西用嘴用筆表達出來?！崩碚摶A偏低、實際操作能力較差是目前中職語文教學中普遍存在的問題，尤為表現明顯的是一年的語文課程學習后學生對動筆寫作仍是望而生畏。導致這一現象長期存在的根源還是傳統教學模式側重于理論知識的講解，輕實際動手能力，即寫作能力的訓練。如《應用文寫作基礎》課程的教學，過去教師只注重對學生進行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學生進行實際的寫作指導和訓練，從學生交上來的作業看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規范，這說明還是練習不夠。因此，在中職語文教學中，不需要對學生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學生怎樣寫。在“講”的同時，多花一些時間指導學生進行寫作訓練。教師可以指導學生閱讀一些范文，再讓學生動手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也可以，目的是讓學生從動筆開始學起。

3.注重學生“聽力”培養

“接受和發表，表現在是聽和說，表現在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學生靈活運用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養，要重點培養他們的接受能力。對于經過兩年職業培訓后踏入社會的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。為此，教師可以多開展對話、演講、解說、討論、答辯等口語訓練活動，強化“聽力”訓練。

4.引導學生進行課內外閱讀，加強理解能力的培養

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的閱讀，才會見多識廣。傳統的語文教學按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的內容，擔心擅自改動教材后帶來的教學任務上的完成問題。一本教材，教師對其中的一些篇章爛熟于心，而學生卻又能從中獲得多少的知識積累呢？眾所周知，語文教學中最重要的是語言感受能力的培養，而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語言的感受性、領悟力就強。因此，教師有必要調整過去的一些教學形式。比如一篇文章，過去要四課時才能上完的，現在能不能少一些時間，用一兩個課時或更短一點的時間完成，只講重點、精妙之處，點到為止，余下的時間留給學生來閱讀。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報刊雜志上的好文章印發給學生閱讀，或者組織學生進行網上閱讀，借助課外閱讀視野和知識面的拓寬，采取小短文復述、故事情節概括陳述、用自己的話轉換表述等方式進行訓練。通過廣泛的閱讀和訓練，不僅可以使學生了解和接受大量的知識信息，而且還可以提高學生的理解能力。

三、調整教學內容，實現中職語文教學的專業化

1.教材的改進

為了適應我校中職學生的基礎，以及學生的培養方向、就業方向，教師們應該采取一套適用于本校學生使用的語文教材，就是一套與專業結合比較密切的教材。具體課文內容的選擇以及編排可以視具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文學科課文總量，精簡必學篇目，以現代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內容，較長的文學作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學負擔，為培養職業技能讓路，又保護了部分學生鉆研文學藝術、提高人文素養的興趣，有利于學生朝不同方向發展。

2.教學方法的多樣性及針對性

（1）全面實施多媒體教學。多媒體教學這種直觀的教學可以節約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發學生的興趣，理應大力推廣。

（2）多種教學方法綜合運用。綜合運用討論式、啟發式、情景式、自主式等教學方法，激發學生的學習熱情，使學生愛上語文，并在學習過程中充分發揮主觀能動性，進而掌握學習的方法。

四、總結

我們的教材、教學方法的選擇都應該為體現中職語文教育的實用性服務，歸根結底是要為學生的能力提升、就業水平服務。因此，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發，在職教語文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的學習能力，把語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好地發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現實意義并真正達到教書育人的效果。

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責任編輯 何麗華