會計技能訓練課堂的實用性設計探索

摘要：會計專業課具有強烈的專業性，在實踐中以專業技能體現。培養中職生掌握會計專業技能，課堂訓練必不可少。在會計技能訓練課堂中，實用性是最終目標。本文主要講述在訓練技巧方面通過“二心一準”來達成課堂目標的實用性設計。

關鍵詞：會計技能訓練；課堂；實用性；訓練技巧

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0130-02

蘇霍姆林斯基說：“可以把所有的教學方法歸為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法。” “使知識得到進一步理解、發展和深化”筆者將其理解為要進行知識的運用與實踐，也就是體現知識的實用性。在會計專業課的教學過程中，需要專業基礎知識的感知與學習，也需要把基礎知識進行深化的理解與發展，會計技能的訓練課正是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法與途徑。會計實操技能訓練課堂的實用性設計，包括訓練內容、訓練方法及訓練技巧等方面，本文側重于訓練技巧方面的實用性設計。

一、會計技能訓練的實用性設計原則

作為一項專業技能，會計技能的掌握必須經過實踐環節。課程中的會計實操技能訓練正是加強專業知識與專業技能實用性的有效途徑。

筆者擔任會計實操技能訓練課堂教學已有多年，經過課堂實踐所得，“二心一準”是進行課堂技能訓練實用性設計的基本原則?！岸摹笔侵讣毿呐c耐心，“一準”是指準確性。準確性是對會計專業數據的要求，細心是對學生在技能訓練過程中對業務處理的態度，耐心是要求學生在處理業務當中始終要保有一種韌性。會計資料的基本要求是“真實性、完整性”，在真實的前提下，如何讓會計資料完整，主要是靠會計工作人員的品質來決定的。在會計技能訓練課堂中，學生做到“二心一準”是使資料達到完整性的基本要求。當課堂訓練與社會實踐相符合，才能體現專業知識與專業技能的社會實踐性，才真正實現了會計專業課堂教學的就業導向實用性。

二、如何實現會計技能訓練的實用性

1.準確是基本要求

會計資料要求真實，會計數據必須準確。準確性的訓練是會計實操技能訓練課堂中對學生的基本要求。

會計數據的準確性包括看、算、記等方面，如果在當中的某一方面出現了不準確，則會影響到其他方面的不準確；同時，會計數據具有傳遞性，前面一個環節的數據出現不準確，后面所有環節的數據將是不準確，最終結果必然是不準確的。因此，訓練學生對數據的準確性，需要從多方面、連環性來進行。

筆者在會計實操技能訓練課堂中，精心設計，采取“定位目標、專注訓練”的方法。比如，為了訓練學生看數的準確性，課堂中專門安排某一時間段是進行準確看數的訓練，并在訓練過程中不斷總結出錯之處，讓學生親身領悟看數錯誤所造成的后果嚴重性。一次訓練不達目標，筆者會安排多次反復訓練，直到學生真正懂得準確傳遞數據。

2.細心是必要品質

準確的會計數據需要經過看、算、記等方面，更需要經過會計憑證、會計賬簿、會計報表等環節，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數據準確可靠，細心的處理必不可少，細心是會計人員的必要品質。在會計實操技能訓練課堂中讓學生做到細心應對、細致處理是非常重要的。

細心，先從每一個細微的數字開始，訓練學生的讀數、算數、記數的準確性。同時，注重連貫性，加強學生對數字前后連接中的細致性。細心品質的訓練與準確性的訓練可同時進行，筆者同樣安排學生分階段、定內容進行訓練。在訓練中除了強調學生必須做到細心、細致之外，還專門設置錯誤反饋環節，通過分析錯誤數據的形成原因，讓學生找到錯誤的源由，由此領悟在會計業務的處理過程中細心的重要性。訓練中曾有一名學生特別粗心大意，為了讓其養成細心的好習慣，筆者這樣設計訓練：先是同樣一個數據放在不同業務當中，讓其找出并區別；然后是類似業務中用不同的數字讓學生進行處理，看結果是否相同；最后是綜合性訓練，既有相同數字在不同業務也有相同業務用不同數字。如此循環訓練下來，學生由粗心慢慢地變成了細心，業務處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競賽中獲得了個人二等獎。

3.耐心是成功的關鍵

由0至9組成的一系列阿拉伯數字是枯燥的，在不同時刻、不同環節均面對著如此枯燥的數字，學生很容易產生煩躁情緒、失去耐性。而在會計工作中，一旦沒法持之以恒地把一個期間的會計數據以最后形式體現，則前面所有工作均以無意義而結束。

在會計實操技能訓練課堂中，由于訓練時間長、訓練內容前后有連貫性，學生往往會因為前面的一個錯誤而導致后面沒法繼續而需從頭開始時而放棄。為此，在進行實用性設計時筆者考慮此實際因素而采取了“先逐個擊破、后綜合匯總”的方法。會計技能訓練是分階段進行的，在前面階段，訓練所安排的內容相對較易、較少，學生完成所需的時間不會太長，此時，教師有意識地要求學生要靜心處理，給予足夠的耐性來完成訓練，并在學生完成訓練內容時教師特意對學生進行表揚，突出體現最終完成任務、享受成果時的樂趣。當前面階段訓練漸見成效時則安排學生進行綜合性訓練，逐漸增加內容、加大難度，此時教師對學生的要求也應逐漸提高。

三、進行實用性設計的注意事項

1.課堂的實用性設計應因地制宜

會計技能訓練的實用性最終是面向社會就業，但畢竟課程安排是在學校期間，會有諸多的制約，所以任課教師的課堂設計應考慮實際情況，做到因地制宜。社會實踐中，企業的經濟業務是隨著時間動態變化的，課堂中沒法完全依照企業實踐，但可以模擬企業一個期間內的業務進行處理訓練，即使是過去式的業務但也能通過日期的不同來體現。社會實踐中，企業的會計工作會劃分為不同崗位進行處理，在課堂訓練不能完全參照，但筆者通過把學生分組、運用情景模擬法，也能在一定程度上讓學生掌握相關各崗位的會計技能。

2.技能訓練的難度宜分層

在社會崗位中，會計工作的難易程度因企業的性質不同、業務不同會有區別，而學生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實用性，那么在安排訓練時就應結合實際，區分難易不同業務對不同能力的學生進行訓練。能力相對較好的學生可以安排相對復雜的業務進行訓練，以掌握更高層次的專業技能；而能力相對較弱的學生則安排簡單一些的業務，以掌握基本的業務技能為目標。只是，訓練原則仍然是“二心一準”。如此訓練出來的學生，將來走上社會工作崗位時能夠依據各自的能力范圍找到自己的崗位。

3.教師也需要“二心一準”

教師的“一準”是指課前的準備要充分，在內容的安排、難易的選擇、環節的連續性安排等方面教師必須做好充分的準備；“二心”是指課堂訓練中教師要做到用心設計、耐心輔導，開學第一課到最后一課，教師應做好漸進性、連貫性的設計，對課堂中學生所出現的諸多問題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導來引導學生的耐心實操。

課堂上教師的表現就是學生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準”，在進行業務示范時，教師也應把會計技能中數據準確、細心處理、耐心應對的品質充分體現出來，讓學生直觀感受“二心一準”在會計技能訓練課堂中的重要性與實用性。

參考文獻：

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責任編輯何麗華