讓“快樂語文之花”永開

摘要：中學(xué)生漢語水平明顯下降的現(xiàn)象令人擔(dān)憂，究其原因，除了時(shí)代的發(fā)展、中西文化的碰撞，長(zhǎng)期以來人們認(rèn)識(shí)上的偏差以外，語文教學(xué)方面存在的問題也值得我們反思。為了應(yīng)試，很多教師會(huì)把一篇篇美文分解成一個(gè)個(gè)支離破碎的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法體會(huì)到文章的美和豐富的意蘊(yùn)，對(duì)語文逐漸失去了興趣。為了讓學(xué)生走出這一困境，本文提出了三點(diǎn)行之有效的教學(xué)措施來改善這一現(xiàn)狀，從而使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

關(guān)鍵詞：快樂語文；教學(xué)措施；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0031

什么是快樂？翻開現(xiàn)代漢語詞典，我們可以看到：“快樂”就是感到幸福或滿意。在教學(xué)中，它應(yīng)該有兩方面的意義：一是教師教得快樂，二是學(xué)生學(xué)得快樂。

漢語經(jīng)過五千年的積淀，已經(jīng)成為世界上最美麗的語言，世界上很多國家都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。恰好相反，在國內(nèi)，人們卻對(duì)外語投入了巨大的精力。據(jù)調(diào)查，中學(xué)生漢語水平不容樂觀，他們連深?yuàn)W一點(diǎn)的現(xiàn)代文也理解不了，普遍存在詞匯貧乏、言不達(dá)意的情況。他們不會(huì)再用“惻隱之心”、不懂“雖千萬人吾往矣”、“執(zhí)子之手，與子偕老”，只會(huì)說“我看你可憐”、“老子跟你拼了”、“我要和你結(jié)婚”。

中學(xué)生漢語水平明顯下降的現(xiàn)象令人擔(dān)憂，究其原因，除了時(shí)代的發(fā)展、中西文化的碰撞、長(zhǎng)期以來人們認(rèn)識(shí)上的偏差以外，語文教學(xué)方面存在的問題也值得我們反思。為了應(yīng)試，很多教師會(huì)把一篇篇美文分解成一個(gè)個(gè)支離破碎的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法體會(huì)到文章的美和豐富的意蘊(yùn)，對(duì)語文逐漸失去了興趣。

那么，語文教學(xué)應(yīng)該怎樣才能走出低谷呢？筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才能對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，真正把語文學(xué)好。

一、用愛心引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的天地，是快樂學(xué)習(xí)的根本

著名的瑞士教學(xué)家裴斯泰洛齊說過“從早到晚我一直生活在他們之間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”童心是易燃品，也是易碎品。教師如果能用真心去愛孩子，就一定能把孩子的心點(diǎn)燃起來，走進(jìn)璀璨的天地。安妮·莎莉文老師就是一個(gè)典范。安妮·莎莉文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活那年，海倫·凱勒才6歲，面對(duì)一個(gè)盲聾啞、性格怪癖的孩子，莎莉文老師傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，送海倫洋娃娃，領(lǐng)她走在暖陽里，讓她觸摸清涼的水，感受花香，感受愛。莎莉文老師無私的愛讓海倫·凱勒求知的欲望油然而生，在無聲、無光的世界里，夜以繼日的刻苦努力，不僅完成了學(xué)業(yè)，而且完成了14部著作，成為學(xué)者、作家、教育家，贏得了全世界人們的尊敬。可見，教師尊重學(xué)生，可以贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

二、用智慧啟迪學(xué)生在語文的天空中張揚(yáng)個(gè)性，是快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

個(gè)性是思想的升華，是熱情的奔放，是充沛的氣勢(shì)。它能特立獨(dú)行。世界上不會(huì)出現(xiàn)相同的兩片葉子，世界上也不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)相同的人。

個(gè)性張揚(yáng)有利于個(gè)人的發(fā)展，也有利于社會(huì)的進(jìn)步。社會(huì)大舞臺(tái)本來就是豐富多彩的，正是有了寶釵的端莊、黛玉的優(yōu)雅、湘云的開朗、妙玉的清高、熙鳳的潑灑，還有晴雯的俏麗、紫鵑的聰慧、平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光，《紅樓夢(mèng)》才得以溢彩；正是有了個(gè)性迴異的人，才構(gòu)成了多元豐富的社會(huì)大舞臺(tái)。所以，我們所提倡的“個(gè)性張揚(yáng)”必須是針對(duì)自我的內(nèi)在的張揚(yáng)，只有真誠、誠實(shí)地秀出自我，張揚(yáng)個(gè)性，才能變成一顆耀眼璀璨的星星，在人生大舞臺(tái)上升起。

記得有這樣一個(gè)故事：一位教師問：“雪融化后是什么？”幾乎全班都是回答水，只有一個(gè)學(xué)生說是春天。教師大怒：“什么春天，竟然有這么荒繆的答案！雪融化是水，不是春天！”

嗚呼，我們無不為這些機(jī)械化的教育感到痛心。孩子們天真無邪的話語、豐富奇特的想象、富有靈感的個(gè)性，竟無端地毀滅于他們最受尊敬的人的手中。學(xué)生如果從小受到缺乏個(gè)性的教育，會(huì)就形成慣性思維和惰性思維，出現(xiàn)千人一面、千城同形的悲慘現(xiàn)狀。

語文教學(xué)只有在寬松、快樂的氛圍中，教師放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生，尊重學(xué)生，不以權(quán)威壓學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的決策與安排，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，即使是錯(cuò)誤的意見，也不隨意訓(xùn)斥和控制，允許學(xué)生辯解，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生集體。這樣，學(xué)生才有自信心和人格得到尊重的體驗(yàn)，才會(huì)積極思維，暢所欲言，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪創(chuàng)新。這樣，當(dāng)學(xué)生看到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的漫天飛雪時(shí)，當(dāng)他們聆聽“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的美好吟唱時(shí)……他們就會(huì)知道，語文彌漫于萬物之中，自己的情懷已悄然地融入語文天地之中，渾然一體。他們會(huì)用自己的眼、耳、心去感受著語文，與她風(fēng)雨同舟、患難與共。熱衷于優(yōu)美的文字，沉迷于親切的話語，快樂在生活的每一個(gè)角落。

三、用書香熏陶學(xué)生的語文素養(yǎng)，是快樂學(xué)習(xí)的源泉

書，鐫刻著生命的永恒，她古老卻不顯滄桑。

書卷香香，是一種喜悅。捧一卷書，品一香茗，看親情如燈，照亮了黑夜的路。字里行間，心與書的真情交流，一字一句，流露著雋永的共鳴。書中是淋漓盡致的描繪，描繪出那怒然綻放的花苞，描繪出那涓涓流淌的溪流，描繪出那藍(lán)的清澄的天和那一絲不茍的云霧，描繪出……那語言，是怎樣的意涵悠長(zhǎng)，心靈與書卷，書卷與心靈，彼此交融在一起，再也不分彼此。

民國時(shí)四川郫縣縣立第四小學(xué)的一名叫魏邦權(quán)的小學(xué)生在春游時(shí)寫了一篇游記《聽鵑記》，內(nèi)容是這樣的：民國二十二年三月二十一日夜，解衣欲睡，見月色入戶，欣然起行，斯時(shí)明月在地，庭中積水空明，水中藻荇交橫，龍蛇蟠結(jié)，蓋竹柏葡萄影也。已而庭樹之上，鳴聲凄切。傾耳聽之，似喚“不如歸去”者，蓋杜鵑也。其鳴急迫，其聲凄厲。凡入耳者，未有不動(dòng)于衷也。夫鵑一鳥耳，晝夜悲鳴，催人耕作，故又謂之“催耕鳥”焉。余聽之，不禁有感于中矣！夫人生之光陰有幾，而九十春光，尤如白駒過隙焉，彼杜鵑者，夜半啼血，欲喚回將去之東風(fēng)，吾人對(duì)此垂暮之春，能不感韶華之易逝哉？因聽鵑而作記自警。

從這篇充滿童心童趣、情景交融、情趣高雅、意境（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第31頁）悠遠(yuǎn)的佳作中，可以看出一輪明月、一聲鳥鳴、一叢翠竹無不飄逸著書香。

一枚貝之所以能將無數(shù)的沙粒轉(zhuǎn)化成一顆璀璨的明珠，那是長(zhǎng)期的用心哺育、無數(shù)個(gè)黑夜的承受、用心堅(jiān)守的結(jié)果，并非一朝一夕所能成就的。我們不僅要看到那顆光彩奪目的珍珠，更要看到成就珍珠前，那一枚貝的煎熬與堅(jiān)守。

記得美國心理學(xué)家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情感是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，我有極大的力量，能夠讓學(xué)生活得愉快或悲傷，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人，也可以救人。在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)或惡化或解除，兒童是否受愛護(hù)，全部決定于我”。總之，讓我們用教師的人格去創(chuàng)造一片溫暖的藍(lán)天，讓“快樂語文”之花永開吧！

（作者單位：廣西南寧市第十七中學(xué) 530000）