淺析如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)讀寫綜合技能

摘要：搞好高中英語(yǔ)的教學(xué)工作，需要透徹理解高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具類的科目，英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生讀寫綜合技能的培養(yǎng)非常重視，教師在教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)提升學(xué)生們的綜合技能（Integrating Skills）給予足夠的重視。這種訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可以先由詞到句、再由句到段、再由段到文。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫綜合技能；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0084

SEFC 教材與以往的高中英語(yǔ)教材相比，明顯的特點(diǎn)是在每一個(gè)單元中專門設(shè)立了綜合技能（Integrating Skills）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫綜合能力。縱觀教材中各個(gè)單元的綜合技能（Integrating Skills），不難發(fā)現(xiàn)編者的細(xì)致縝密、科學(xué)合理的構(gòu)思以及逐步推進(jìn)、螺旋上升的安排。但是，正如劉道義老師所說(shuō)的那樣：教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”，教材也不是“圣經(jīng)”，教材是服務(wù)于教學(xué)的工具和材料。筆者仔細(xì)研究教材，大膽采用精講、刪選、鏈接和實(shí)踐等各種方式，階段性地教學(xué)，逐步提高學(xué)生的讀寫綜合技能。以下是筆者的探索過程和分階段教學(xué)的策略：

一、由詞到句的訓(xùn)練

初中三年，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)完成了由詞到句的訓(xùn)練過程。這是寫作的基礎(chǔ)，即使對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)也依然是十分重要和必須的環(huán)節(jié)。教師可以利用每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型讓學(xué)生做一定的翻譯練習(xí)。這些翻譯練習(xí)要注重為本單元的寫作做好一定的鋪墊。

二、由句到段的訓(xùn)練

高一全冊(cè)對(duì)學(xué)生的讀寫要求主要限于書信、電子郵件、電影招貼、邀請(qǐng)函、書面報(bào)告和簡(jiǎn)短的故事梗概。那么，有了一定的翻譯基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入由句到段的訓(xùn)練階段。其中，書信作為應(yīng)用文的一種常見形式，從格式到句式都需要認(rèn)真地訓(xùn)練和鞏固。除此以外，利用總起分述以及并列段的方式，讓學(xué)生描述或分析一類人和事，串句成段，再把并列的內(nèi)容列成兩個(gè)并列段，使學(xué)生的寫作漸漸拉長(zhǎng)。

三、由段到文的訓(xùn)練

在段落訓(xùn)練到一定的程度之后，由段成文的訓(xùn)練就成為必然。高二階段主要以寫議論文為主。這時(shí)候需要注意兩方面的技巧訓(xùn)練：

1. 三段論

“開頭（beginning part）、主體（body part）和結(jié)尾（concluding part）”是簡(jiǎn)單議論文的基本格局。在“開頭（beginning）”中首先提出問題，引起讀者的關(guān)注；然后在“主體（body part）”中分析原因，提供論據(jù)；最后在“結(jié)尾（concluding part）”中點(diǎn)明主題，得出結(jié)論。

2. 關(guān)聯(lián)詞

恰如其分地利用好關(guān)聯(lián)詞，既能明確句子間的邏輯關(guān)系，又能理順段落間的層次關(guān)系，從而使文章顯得內(nèi)容明確和條理清晰。以下是一些常用的連詞和短語(yǔ)：

（1）并列關(guān)系：and， as well as， also...

（2）遞進(jìn)關(guān)系：besides， in addition， moreover， what’s more...

（3）轉(zhuǎn)折關(guān)系：but， yet， however， although， otherwise， or， in spite of， despite...

（4）時(shí)間順序：while， when， soon after， before， afterwards， finally， first， then， next， as soon as...

（5）比較關(guān)系：like， unlike， on the contrary， on the other hand...

（6）總結(jié)：in a word， in general， in short， above all， after all， generally speaking...

（7）進(jìn)一步闡述：in other words， that is to say， for example， for instance， such as...

（8）因果關(guān)系：as a result， so， thus， therefore...

技巧固然重要，但實(shí)踐必不可少。仿寫是最感性而又最有效的訓(xùn)練。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》一書中所指出的：技能教學(xué)不但要與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，還必須有更高層面的，含有文化、策略、情感態(tài)度等豐富內(nèi)涵的時(shí)間活動(dòng)，才能形成綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。高一（上）第十一單元的話題是音樂。編者在閱讀中推薦了世界上的各種音樂，但是在綜合技能（Integrating Skills）中卻只要求學(xué)生寫一篇是否同意作者觀點(diǎn)的論文。因?yàn)楣P者酷愛音樂，對(duì)各種音樂略知一二，所以臨時(shí)決定刪去這篇讀寫材料，用全新的方式與學(xué)生共同分享大家最喜愛的音樂。

Butterfly Lovers is one of my favorite Chinese legend composition all the time. It was written in 1959 by He Zhanhao Chen Kang. It’s certainly the most recorded Chinese works of the last fifty years.

The melodies for the Butterfly Lovers concerto are derived from a Shaoxing-Shanghai opera. The concerto is built around three acts： Falling in Love， Opposition to an Arranged Marriage Transformation into Butterflies. The three episodes flow continuously and are linked by a recurring and gorgeous love theme. It is first heard as a string solo； this theme slowly flits around the orchestra. After the final magical transformation， the concerto shimmers into silence， like a beautiful mirage lost in a desert of cruel fate. The solo violin almost flutters then takes off in flight with the orchestra. It is clear that our young lovers have returned as butterflies united in an eternally happy dance among the flowers.

This is the Butterfly Lovers Violin Concerto. I am sure the classic works of music from a tragic legend will live as long as time.

這是一篇脈絡(luò)十分清晰的三段論文章：從第一段的概述，第二段的分述到第三段的總結(jié)，條理清楚，步步推進(jìn)，是一篇有利于學(xué)生仿寫的好文章。

第一步：全體學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己最喜歡的音樂或歌曲的具體情況，包括作者姓名，作品內(nèi)容和背景以及相關(guān)評(píng)論。

第二步：提供教師推薦的范文，要求學(xué)生在閱讀全文后，劃出每段的主題句和好詞好句。然后教師歸納并提供以下幾個(gè)常用表達(dá)方式：

Useful structures

Beginning： ...is one of my favorite ...

Middle： come from…/be derived from.../ be built around.../ be made up of...

End： I’m sure.../ I hope.../ I guess / think.../ It is worth doing...

第三步：仿照范文，寫一篇關(guān)于學(xué)生最喜歡音樂（下轉(zhuǎn)第86頁(yè)）（上接第84頁(yè)）的介紹文章。由于范文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)合理，要求學(xué)生寫的文章內(nèi)容是大家熟悉而又喜歡的音樂，加上教師通過閱讀和分析已經(jīng)給學(xué)生提供了有用的句型和詞語(yǔ)，因此，學(xué)生寫的得心應(yīng)手。

雖然教材中綜合技能（Integrating Skills）的內(nèi)容不錯(cuò)，但筆者認(rèn)為適時(shí)地加入一些好的材料對(duì)于提升和充實(shí)整個(gè)單元的內(nèi)容同樣能起到畫龍點(diǎn)睛的神奇作用。比如，報(bào)刊內(nèi)容適時(shí)和恰當(dāng)?shù)恼希湍軘U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)也為學(xué)生提供了寫作材料。

一起偶發(fā)事件使筆者決定把英語(yǔ)報(bào)刊閱讀引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。在學(xué)習(xí)高二英語(yǔ)課第九單元SAVING THE EARTH的時(shí)候，筆者和同學(xué)們一起回顧了3月11日日本東北部海域發(fā)生的9.0級(jí)強(qiáng)烈地震并引發(fā)的特大海嘯。地震和海嘯共造成1.5萬(wàn)余人遇難、3000余人失蹤，數(shù)十萬(wàn)災(zāi)民離開家鄉(xiāng)到各地避難。受地震、海嘯雙重影響，福島第一核電站4個(gè)機(jī)組也不同程度受損，導(dǎo)致放射性物質(zhì)持續(xù)外泄。同學(xué)們議論紛紛，他們的消息來(lái)源多是網(wǎng)上、電視新聞和報(bào)刊雜志上的報(bào)道。在這個(gè)單元的WARMING UP 環(huán)節(jié)中，學(xué)生講的最多的不是他們常用的earthquake， fire， traffic accident， drought等等，而是tsunami。這樣一種現(xiàn)象使筆者突然意識(shí)到：把這樣的人類大劫難引入課堂很有必要。如果把有關(guān)這次海嘯的情況引入到這個(gè)單元中來(lái)，一定會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。它將集新聞的時(shí)效，學(xué)生的興趣和聽說(shuō)讀寫于一體。對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都將是一次全新的體驗(yàn)。

報(bào)刊的篩選是一個(gè)極其重要的步驟。如何選擇有針對(duì)性，適合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，又能起到相關(guān)鏈接作用的文章，十分重要。在這方面因特網(wǎng)給我們提供了極其豐富的信息資源。教師要做的是把握文章的難易尺度。下面是一篇有關(guān)另一次海嘯的文章：

Tsunami

People in many countries are recovering from the effects of a powerful earthquake Sunday （Dec.25， 2004） in the Indian Ocean. The underwater earthquake created huge waves that struck coastal areas from Indonesia to Somalia. The earthquake caused a series of huge， destructive ocean waves， also called a tsunami.

In the Japanese language， the word tsunami means “harbor wave”. Earthquakes are a major cause of tsunamis. But landslides on the ocean floor also can cause huge ocean waves. Other causes are exploding volcanoes and even explosions.

Experts say a tsunami can travel as fast as 725 kilometers an hour. And， the waves can be more than 30 meters high as they move towards land.

Tsunamis can form near the center of an earthquake and travel out in all directions. This means they can affect counties thousands of kilometers away.

Tsunamis are most common in the Pacific Ocean. Japan has had the most tsunamis. In the past hundreds of years， one hundred thousand people have been killed by tsunamis in Japan. Six years ago， more than 2000 people died when a tsunami struck Papua Guinea.

American scientists say the earthquake in the Indian Ocean Sunday reached 9.0 on the Richter system of earthquake measurement. They say it also was the 5th strongest earthquake measured since1900.

筆者要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的看法，選擇一篇有關(guān)此次海嘯的文章，然后組織一段SPEAKING 來(lái)講述這場(chǎng)人類浩劫。

上文所述海嘯發(fā)生后，聯(lián)合國(guó)于2005年1月6日發(fā)起了由23國(guó)國(guó)家元首，政府首腦和國(guó)際組織特別代表參加的東盟地震和海嘯災(zāi)后問題領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)。在有了上一次的WARMING UP和SPEAKING的經(jīng)驗(yàn)之后，筆者決定把這一信息源再一次擴(kuò)充到READING中—— WELCOME TO THE EARTH SUMMIT。這段文章在READING中起到了至關(guān)重要的陳述作用，對(duì)鏈接和深化閱讀也起到了一定作用。第九單的讀寫訓(xùn)練的話題是VOICES OF THE EARTH SUMMIT。在了解了這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與對(duì)這次海嘯以及峰會(huì)看法的寫作，也成為這次報(bào)刊閱讀與課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的總結(jié)性的一步。筆者決定把這當(dāng)作GROUP WORK的實(shí)踐操作，既訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的合作精神。最后，實(shí)踐證明，教學(xué)效果十分理想。

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣牛杜中學(xué) 044100）