論完善初中物理教學之我見

摘要：物理課程是中學階段對學生進行科學教育的一門重要的基礎課程。物理學是一門基本概念和規律性都很強，同時又能有效地培養學生邏輯思維和分析推理能力的自然學科。物理學的學科特點決定了觀察和實驗不僅是物理教學的基礎，也是引發學習興趣，使學生主動獲取知識、發展能力、提高科學素質的基本途徑。從某種意義上說，中學生對物理的學習態度是決定物理學習成效的主要因素之一，也必將對學生未來志向的選擇產生重要影響。

關鍵詞：物理教學；興趣；自主學習能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0008

物理是一門歷史悠久的自然學科，它作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起到了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展、社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域中。物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于學生們身邊；在學習中，學生們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展、為今后美好的生活打下扎實的基礎。

一、興趣是最好的藥劑

“興趣是最好的老師”。我國現在八、九年級的學生年齡一般均在13、14歲左右，正值少年向青年過渡的時期，他們思維敏捷、求知欲強，易于接受新鮮事物，富有上進心和探索精神，“好奇、好動、好勝”是他們的天性。八年級學生在剛開始學習物理時，大都對物理表現出濃厚的興趣。這主要是因為他們已經在日常生活中了解到天上的人造衛星、航天飛機，地上的汽車、火車，水中的潛水艇，種類繁多的家用電器等等，無不與物理知識密切相關。強烈的好奇心使他們產生獲取物理知識的求知欲，不穩定的好勝心誘使他們萌發想當科學家、工程師的理想。

物理是一門基礎自然科學，它的最大特點就是與實際生活聯系緊密，這也是它的最大生命力之所在。為了激發學生的興趣，我們可以在平時的教學中注意與實踐結合，與“熱點的時事”相聯系去解決一些實際的問題。我們可以出一些與實際緊密聯系的問題，比如：在2004年3月末四月初，在南海區的丹灶西樵金沙等地，分別隨著暴雨降下了一場罕見的冰雹。冰雹是怎樣形成的？這樣便用物理課上學的物態變化知識來解決實際生活問題。另外我們還可以設計一些與其他學科相聯系的問題，例如：在夏天，通常吹南風，冬天，吹北風，為什么？這樣通過一道例題便將物理與地理學科聯系起來，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生的創新能力。

二、培養學生自主學習的能力

1. 課前預習，培養學生的提問能力

傳統教學習慣于教師提問、學生作答，大多數學生只是滿足于答對教師的問題，難以留下深刻印象。而物理教學是初中學生的啟蒙學科，更容易激發學生的好奇心和學習興趣，是開展素質教育的有效載體。根據新課標的要求，現在我們每進入一個新的章節，都安排學生課前預習，并要求每個學生結合生活實際預習。

還要引導學生善于提問。興趣是最好的老師，是學生向上的原動力。毫無疑問，學生自己發現并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師教學的重點應該放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身，著力于培養學生發現問題的能力，這樣有助于學生養成良好的思維習慣。比如，在講改變內能的方法前，我們可以創設壓縮引火實驗情景，學生會提出“筒內為什么會有火花”、“筒內溫度為什么會升高”等問題，帶著這些問題去教學，就能起到事半功倍的效果。

2. 課堂教學，給學生思考空間

向學生提供自主的學習機會，提高學生的獨立思考能力。培養獨立思考能力是物理教學的重要目標之一，也是學好物理的重要途徑。往往有學生反映：上課時教師所講的概念、定律和例題都能聽懂，可自己完成作業或考試時則對好些題目束手無策。這與傳統的注入式教學不無關系。復習時，教師對公式進行詳細的講解、推理、證明，又把審題、解題方法、解題過程以至題型拓展、歸類等通通包辦，學生的任務就只是記憶、儲存。在課堂上沒有獨立思考的機會，不僅思維能力不能提高，而且養成依賴教師的惰性習慣，甚至沒有教師點撥就無法解題。這簡直是“教”和“學”的悲哀。因此，在教學中我們必須確立以學生為主體的思想，給學生自主學習的機會，使學生在主動探究的過程中體會到怎樣想和為什么這樣想，讓學生在獨立思考的過程中提高自己的思維能力并逐步養成良好的思維習慣。

3. 放開手，讓學生參加實踐

在計算機多媒體輔助教學大力發展的今天，有的教學課件做得相當逼真，其智能化、擬人化程度都很高，能達到以假亂真的地步。但教師應注意的是教學課件再好、再“真實”，其作用只能是輔助教學，既不能代替教師的講課，也不能只看課件的演示或進行計算機模擬練習而不去進行實驗的具體操作。尤其現在的學生，都是獨生子女，動手能力普遍較差。實驗的實際操作恰好能彌補學生這方面的不足，訓練學生動手、動腦、手腦并用能力，提高學生的綜合素質。而這正是計算機模擬教學和其他教學手段不可實現的。教師需要注意：并非凡是演示實驗都改為隨堂實驗效果才會好，演示實驗仍有它的作用，而且有的實驗由于條件所限只能由教師操作，這就要求教師想辦法讓學生自己去動手，提高學生實踐的技能。

4. 要攻難克易，培養學生的耐心

華羅庚曾對青年學生說過，妨礙人們獨立思考能力的提高和發展原因的兩方面：一是怕難，二是忽略容易。怕難的人思維方式是碰到困難問題繞道而行，不愿意進行獨創性的思考，不愿意開動腦筋。還有一種人，把問題看得很容易，許多問題自認為不需要動腦筋進行獨立思考，這就喪失了許多深思熟慮地思考問題的良機，也喪失了許多培養獨立思考能力的機遇。為了克服以上兩種妨礙和影響獨立思考能力提高和發展的障礙（下轉第23頁）（上接第8頁）因素，最好的辦法就是在思想中樹立“攻難克易”的意識，并在實踐中強化攻難克易的訓練。在攻難方面，應有意識地選擇一些智能價值高的難題來做、來思考，既能培養戰勝困難的韌性和頑強意志的心理品質，又通過給自己施加一些高智能負荷，開發自身心智的“最近發展區”，從而有助于獨立思考能力的形成。培養獨立思考能力，不僅要不斷地培養和訓練攻克難關的思維品質，而且要不斷地培養和發展克服容易的思維品質。美國一位物理學諾貝爾獎獲得者安德森，在學校里學習成績總是名列前茅。他的一條成功的經驗是：在克服容易的問題上具有一種獨特的能力。在他看來，教師指定的作業，有些一看就懂，完全可以不做。但他還是一道一道地把它做完。為什么呢？他認為“先養成這個習慣，爾后才能體會出熟能生巧的奧秘?！彼慕涷炾P鍵在于“熟能生巧”四個字，也就是在解決大量容易問題的過程中找出其中的規律、特點、共性或發現其中的捷徑，這一過程也就是提高和發展獨立思考能力的過程。

5. 常復習，學會歸納總結

古人說，“溫故而知新”，表明了復習的重要性。在物理教學中，對每一個章節，學生經過實驗實踐探究和課堂理論學習，我們要及時教給學生歸納總結的方法，培養學生自我歸納、自我總結的能力，讓學生對所學知識、所得數據、所感的體會，進行分析、比較、概括以及思維加工，從而進行總結，得出可靠結論，并用文字、圖像、公式等方式表達出來。這使得學生感覺到自己也能像科學家“搞科研”一樣“發現”科學規律，從而獲得巨大的成就感，激發學生自主、合作學習和探究的興趣和熱情。

物理現象的千變萬化是有其規律的，只有找到事物之間的變化規律，抓住事物變化的本質，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎，以對知識的系統化為捷徑，教師要善于指導學生尋找物理變化規律加以歸納總結，理解越透徹，記憶越牢固。例如：產生感生電流的條件可以歸納為：（1）電路要閉合；（2）是部分導體；（3）一定切割磁感應線。又如：光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居、兩角相等。

教育心理學告訴我們，必須重視培養學生在不同的知識和實踐領域內進行思考的能力。在科學教學中，要想真正開闊學生的視野，促進他們思維的發展，僅憑教師灌輸一點現成的書本知識是不夠的，而應根據不同的教學內容，創設不同的教學情境，讓學生吸收更多的信息，拓寬知識面，而不僅局限于固定的模式，以培養學生思維的廣闊性。因此，在教學過程中，不僅要讓學生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是要培養他們敢于探索、勇于創新的精神，使他們成為21世紀具有較高素質的人才。教學實踐使筆者深深地認識到，要培養學生的探究能力，就應該改變以往舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中，這樣才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：廣西浦北縣第三中學 535300）