語文課堂教學魅力的召喚

摘要：本文結合筆者的教學案例，粗淺分析了語文課堂教學無效的原因以及改善無效語文教學的措施。

關鍵詞：語文課堂；教學魅力；召喚

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0161

從事語文教學已十多年，教過的版本也有好幾套，有的文章教過一遍又一遍，但總覺得是簡單地機械重復，沒有質的提高。有時自己都感覺講得乏味。所以，有時產生不想上課的念頭，覺得上課是一件苦差事。每一年學校也在積極地從事教研教改，教師們撰寫教學論文、集體備課、教學比武、運用導學案，探討教學模式，外出學習，師徒結對等等，雖有一定的效果，但筆者認為成效不大，想想應該是自己的教學方法落后了。

三尺講臺、一支粉筆就是筆者的教學工具，一節課筆者從頭講到尾，就是傳統的填鴨式教學，師生互動很少，而且筆者缺乏表演天賦，所以把課上得干癟癟的，學生難受，筆者也很苦悶。因此，筆者就一直在尋覓一種好方法，使學生直觀簡單地掌握知識，對語文學習既感興趣，還能拓寬他們的知識面。那么，語文教師的課堂魅力怎樣產生呢？怎樣實現這個美麗夢想呢？

盡管筆者認真鉆研教材，把知識點講清講透，把和教材有關的知識鏈接闡發開，但總覺得欠生動形象，課上完了，給學生的印象不深，自己也覺得清淡如煙。如是文言文尚好，遇上戲劇、詩歌，感覺是很不爽的。近幾年，隨著網絡的飛速發展，在一些教學網站見識了同行們的優秀成果，有他們上課的教案、課件、甚至有上課視頻，有些上課的內容真是自己非能所想，尤其是一些優秀的課件讓筆者看了都受益匪淺，那直觀明了的畫面，讓筆者久久不能忘記，學生在課堂上能看到就好了。這個夢想的實現直到學校裝上多媒體。

記得學校是本地最早裝多媒體的，裝的也是最原始的一套，打開講臺柜子，只見是密密麻麻的電線，找個U盤接口都要花一番功夫，對于筆者這樣的電腦新手真是望而卻步，而且投影的畫面也不太清晰，需整個教室把窗簾嚴嚴拉上，才能上成課。哪像現在的投影儀，畫面清楚，聲音清晰。當時不會做課件，一些教同屆的同行搞來一兩課的課件，于是大家一起用。只要是用多媒體上課，學生總是十分開心的，有過節般的喜悅氣氛。但現成的課件總是少的，凡是拿得出手的，都要花錢買，并且還不知道怎么買。那年遇上學校省評估，要來聽三四十節課，四十歲以下的教師要會制作課件，學校組織教師們學習制作課件。老的少的滿滿地坐在電腦室，捧在手心的電腦就像捧著一個剛落地的娃娃。當時教我們的是一個年輕的女計算機教師，每教一個新內容，有做不好的，不論老少，大家都急如星火地喊達老師達老師快來啊，我做的不見啦！有的同事回家后半夜都喊達老師，聽說還和師母干架了。這樣，堅持了二十多個晚上，掌握了一些基本的技巧，在課后大家開始慢慢嘗試制作課件。有時遇到不會做的，到學校逢人就問，掌握了就高興得不得了。當時的電腦沒現在的功能先進，插個音樂進去，要超級鏈接，筆者一直沒學會，遇到要配樂，就去喊同事幫忙，直到用上新電腦新軟件，點個插入，打開所要的音樂，一下就能完成。教師制作教學課件，雖苦也有樂，痛并快樂著，所有一切努力只為博學生愜意的一笑和自己內心的舒坦。因為我們的前方有一個美麗的教學夢想在召喚，要做一個有魅力的語文教師。利用多媒體教學可以使傳統教學的黑白世界變得有聲有色且動起來，最大程度地調動學生的視聽感官系統，讓學生始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，提高學生的學習興趣，激發學生的探索創新精神，從而產生優化的語文教學效果。如筆者教徐志摩的詩歌《再別康橋》時，不用再照本宣科大費口舌了，在教室里給學生放《人間四月天》一、二集，紀錄片《民國第一離婚案》，加上自做的課件，下課后，連只喜歡理科的學生都追著和筆者談中國的新詩，并揚言說，他也要寫詩！這種感覺甜蜜而溫馨。

當然，作為一個教師光會做課件，就說是一個有魅力的教師，那還差很遠。語文教學是一門藝術，藝術的追求是永無止境的，《教學概論》里學過，教無定法。但教必有法，每一個教師都要去探尋一個既適合自己又卓有成效的教學方法，像洋思教學法、魏書生教學法、黃岡教學法等，他們在教學中摸索出一套有自己特色的、聞名全國的教學模式，在教與學上有獨特的認識。教師們紛紛去取經，但都只能學其毛皮，難得其精髓，中國目前還沒有第二個魏書生呢。在教育界教師們就只能八仙過海，各顯神通了。

現在我國在實行新課程改革，教師是新課程改革理念的直接應用者，是新型學生發展的引導著、塑造者、是課程實施過程中最直接的參與者。要真正實現受教育者的全面發展，全面提高學生的語文素養，具體落實到語文教學工作中，筆者認為無非是做到“教師善教，學生樂學”。教師首先要善于創新，不斷創新教法提高教學效率；還要善于思考，積極發掘課程中的美和趣，充分激發學生學習語文的興趣。

不斷創新教法，筆者認為要改變傳統的教學觀念。《語文課程標準》規定：要求學生在閱讀和討論中發表自己的看法，作出自己的評價；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。由于傳統的教學觀念，中學語文閱讀教學存在一個封閉圈，它以傳授知識、應付考試為軸心。在我們以往的課堂教學中，教師往往根據自己對教材的主觀理解直接提出關鍵問題，讓學生圍繞問題閱讀理解，步步牽著學生走。面對語文課程改革，語文教師要盡快轉變這種傳統的教學理論，確立適應新課改的教學理念。隨著現代信息網絡化的不斷發展，學生接受知識的渠道越來越寬，知識掌握的層面也越來越寬，他們希望自己成為學習的參與者、探索者、實施者、完成者。教師在端正了教學新理念的同時，一定要調整好自己的心態，用寬容的心靈去接納每一個學生，理解他們的標新立異，理解他們的質疑發難。盡管他們的問題不成熟、偏激、不合常理，甚至會向教師提出挑戰，教師也要用博大的胸懷去包容、鼓勵、支持。只有這樣才能造就一代具有創新意識的人才。

要善于思考，激發學生學習語文的興趣，也是作為一個有魅力教師不可或缺的能力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也曾說：“毫無興趣，只是被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”教學中我們發現，學生在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，常常興趣盎然、動機強烈、情緒高漲、接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。（下轉第86頁）（上接第161頁）可見，調動學生學習的興趣對學習來說具有重要的特殊價值。美國著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W生對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而產生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至獨到的評判。

如筆者在教《呆若木雞》時，給學生創設了一個表演情景：先用課件播放情景動畫，讓學生觀察模仿，然后根據自己的理解和領會，相互扮演角色模擬表演，學生很快體味了語文人物語言情味，個個臉上都洋溢著滿意的表情。吳冠中的《永遠新生》是一篇深奧、抽象的序言，課文里有關藝術的理解學生難以達到理性的認識，筆者把世界上拍賣最貴的十幅畫和梵高、莫奈、高更的作品展示給學生看，他們在驚訝之余突然來了探討藝術的興趣，就很容易地懂得了藝術永生的最高境界，對文章的內容就豁然開朗了。語文課堂教學藝術讓筆者癡迷，這種藝術魅力的召喚讓筆者向這個美麗夢想進一步接近。

（作者單位：湖南省武岡市第二中學 422400）