探究農村初中英語聽力教學現狀分析與解決對策

摘要：當今經濟迅速發展，而英語作為國際交流的一種語言，正被廣泛地使用著。“世界上大約有20多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有9億人在使用英語。這些國家幾乎獨占了全世界70%以上的財富。不懂英語，就意味著要和這70%的機會失之交臂。”所以，學習英語無論是對國家，還是對個人都顯得非常重要。在英語學習中，聽、讀、說、寫四要素中“聽”擺在首位。在所有與人交往的活動中，首要的是聽懂別人的說話。所以，語言的學習，要以“聽”為首，它既是吸收語言的主要渠道，也是說、讀、寫的基礎。新課標也明確指出：“聽和讀是輸入，只有聽達到足夠的輸入量，才能保證學生有較好的讀和寫的輸出能力。”

關鍵詞：農村；英語聽力；分析；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0089

一、現狀分析

目前農村初中學校普遍存在留守兒童多的現象，幾乎每班達到75%左右，而由于長期得不到家長的關愛，部分留守兒童對自己、家庭、學校、班集體缺乏最起碼的責任感，導致他們的人格缺陷，他們無心向學，于是遲到、曠課上網，打架等不良現象時有發生；部分學生因沒有養成良好的學習習慣和缺乏正確的學習方法，整體成績很不理想，偏科現象非常嚴重，特別是英語聽力成績較差。英語聽力教學一直以來是農村初中英語教學中的薄弱環節，這也是因為農村初中教師的教學理念保守、教學方式方法落后，而造成教學成績與城區學校有一定差距，從而對英語教學提出了更高的要求。同時，在中考中，英語聽力占英語成績的1/4，對于農村初中學生來說，這道題是失分較嚴重的，學生為此很苦惱，很著急，因此如何使學生迅速提高聽力技能技巧，提高聽力成績，使學生的英語成績成體上升，是我們英語教師目前必須要解決的問題。所以，找出適合提高學生聽力水平的教學法就顯得十分重要和迫切了。

筆者發現我們的英語聽力課堂不重視甚至部分教師忽視了聽力課堂教學，同時忽視了學生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，表現在以下幾個方面：

1. 課前備課不充分、不科學

備課是上好課的前提。教師備課要對教材和學生實際情況的分析，教學方案的設計要具有科學性、實效性。從研究分析來看，不少教師備課認真，教案編寫規范、完整，教案后記載有教學后記。但是也有出現同一課時不同教師的完全相同的教案，還有個別教師的教案幾乎都是抄的。

2. 課堂上忽視聽力的教學

在課堂上教師過多包辦，不敢放開學生，缺少師生互動、生生互動，使學生覺得英語課枯燥、乏味，久而久之逐漸對學習英語失去興趣；教師的教學模式單一等。

3. 聽力材料的濫用

部分教師由于備課充分，但對于課本上的聽力材料沒有好好運用，在心血來潮或是開始前忽然想著來一次聽力訓練，但是卻沒有使用合適的材料就隨便找一點來訓練。1/3的學生認為聽力材料很難，這種應付式的訓練只能讓學生對英語更失去信心，慢慢地就會放棄了學習。

4. 學生沒有正確的聽力方法

相當一部分學生的語言基礎知識薄弱，英語成績非常不理想。教師平時對聽力的訓練進行較少，所以沒有掌握正確的聽力方法，將近一半的學生對聽力感到苦惱，對于英語聽力存在著很大的聽力心理障礙，所以學生在面對聽力材料時很多都是毫無頭緒，無從下手。

二、提高英語聽力課堂教學的基本策略

1. 針對存在的問題，在課堂上指導學生用相應的方法和策略進行學習。讓學生在教師的幫助下擺脫傳統學習方法的束縛，明確學習目的，端正學習態度，想方設法提高學習效率，糾正不良習慣，樹立學習信心，讓學生基本養成利用新方法進行學習的好習慣，愛上英語聽力，能用英語與別人進行基本的交流和溝通。

2. 筆者在教學中總結出的有效的教學方法

（1）更新理念，創新教學

教學設備的缺乏與陳舊，教師的落后的教學理念和英語聽力的傳統的灌輸式的教學方法，教師照本宣科只注重完成自己的教學任務，不考慮學生的能力水平和感受，教學課堂乏味無聊學生厭學英語，這些都是難以提高英語聽力成績的主要因素，也是無法吸引學生學習英語興趣的關鍵。學生缺乏良好的聽力習慣和沒有掌握正確的方法和技巧，使他們產生挫敗感。教師只有更新教學理念改變傳統的教學方式才能適應教育的形式的發展和學生的身心發展的特點，才能明確自己在聽力教學存在的不足之處和學生在聽力測試過程中存在的實際問題，準確地認定教學目標，探索出有效的課堂教學方法，教會學生在英語聽力的學習上采用正確的方法。

（2）增加英語課堂的趣味性，增強學生學習英語的興趣

英語聽力教學不應該只是為考試而進行任務式的訓練，應貫穿于課堂的日常教學中。教師要把學生當做課堂的真正主人，要站在學生的角度去思考問題，想學生所想，給學生所需。教師要采用學生喜歡參與的課堂教學模式，要讓學生看到希望，有所收獲，這樣的課堂才是有效的課堂。教師應該以靈活多變教學方式及來激發學生學習的興趣，讓學生覺得你的教學活動很有趣，使他們有參與的激情。比如，在聽力訓練前先進行預熱，調節課堂氣氛，如聽英文歌曲，看搞笑的英文電影片段等，要求他們在聽和看的過程中，在小組里進行合作交流用英語評論自己的感想，或猜猜自己聽到了多少學過的單詞，給他們提供交流平臺，訓練他們的聽說能力，達到以說助聽的目的，在活動中讓學生不知不覺地提高自己的學習能力。

（3）對學生進行規范的語言基礎知識和詞匯訓練

①要確保學生過好語音關。學生的發音是否標準影響到聽的效果。所以在英語教學過程中首先要嚴格把好音標關，來糾正他們的發音，以排除漢語使用習慣的干擾。

②要指導學生使用正確的單詞記憶法。有效地單詞記憶法可以幫助學生掌握更多的詞匯。這樣過好了單詞關，英語學習才更有效果。

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③要切實幫助學生過好語法關。語法知識掌握好了，有助于學生對句子和文章的結構理解。

④要在授課過程中適當穿插文化背景知識來增加課堂的趣味性，增加學生的課外知識量，激發學生求知的欲望，為英語學習奠定基礎。教師要充分利用現代教學設備和豐富的教學資源來加強學生文化背景知識的學習，同時鼓勵學生閱讀英語報刊雜志來增加此類知識的了解，為聽力打好堅實的基礎。

⑤注意教學技巧，打好聽力基礎。培養學生聽力理解的技巧與良好的聽力習慣。聽力測試在時間上可以分為聽前、聽中、聽后三個階段。在每個階段都有相應的任務：

第一，聽前重視預測，合理取舍。教師要教會學生在聽前要快速瀏覽試題備選答案，對將要聽的材料內容及答案進行合理的猜測、推理、排除，要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句，在大腦中形成學生自己關于材料內容的構想。

第二，聽中要注意眼耳并用，快速記錄。尤其對人物 （Who）；事件 （What）；地點 （Where）；時間 （When）；體、天氣、學習情況等怎么樣 （How）；年齡 （How old）；價格（How much）；數量 （How many/How much）； 顏色 （What colour）；一般疑問句開頭的組動詞的判斷等要聽得準確，記得準確，記得巧。

第三，聽后推斷，核對。聽完錄音后，教師要提醒學生根據記憶和記錄進行推斷和核對答案是否正確，如：名詞的單復數、動詞的形式、時態、單詞的拼寫等是否符合題目要求。

通過近十幾年的探索，筆者的英語得到了很好的鍛煉，更新了教學理念，改進了教學方法，有效地提高了自己的教學能力，明確了自己今后工作的方向，把提高學生英語的綜合學習能力和整體成績成為了共識，教學目標明確，課堂教學扎實有效。

（作者單位：廣西橫縣陶圩第一初級中學 530314）