論快樂體育教學模式的實踐價值和策略

摘要：傳統(tǒng)的體育教學論過分強調(diào)教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發(fā)與維持學生學習的動機，學生不能體驗到滿足需要的樂趣，也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，在教學中充分發(fā)揮學生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

關鍵詞：體育教學；快樂體育；價值；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0116

現(xiàn)代體育教育思想以“健康第一”為主要目的，這就要求體育教師在教學過程中要改變原有注入式、填鴨式的教學模式，改變死氣沉沉的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中，充分發(fā)揮學習的積極性、創(chuàng)造性，主動地參與課堂學習。“快樂體育”教學模式所展現(xiàn)出的教學特點正在被廣大體育教師所接受，并在實踐中廣泛地運用。

一、快樂體育的特點

快樂體育是指學生在心境自然、開朗的情況下，在教師的指導過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，從而讓學生快樂地進行體育鍛煉。在教育教學過程中，快樂體育能充分調(diào)動教師和學生的積極性，使學生在樂中學，在學中樂，在樂中掌握體育的基本知識、技能，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得的“成功”或體驗學會一種新技術而獲得的“成就感”。

二、快樂體育的價值

快樂體育的提出和實踐，能真正地實現(xiàn)學生是課堂的主角、教師是配角的這一艱巨目標，為新生事物的發(fā)展奠定了良好的基礎。快樂體育注重讓學生在不同水平上從事學習和運動，滿足每個學生對體育運動的需求，使學生在不同水平上獲得愉悅感和成功感。在目標上，不強求一律；在內(nèi)容上，盡可能加以選擇，方法上靈活多樣，使每個學生找到適合自己的成就感。其模式的改變有以下幾點：

1. 改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的教育觀念，倡導從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知、情、意并重的人格教育。

2. 改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學法。

3. 改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。

三、創(chuàng)設快樂體育的策略

1. 降低技術難度和簡化運動規(guī)則

動作難度太高和規(guī)則的繁雜，限制了某些學生自由地發(fā)揮，難以使學生在良好的氛圍中享受體育，只有適當?shù)亟档蛣幼麟y度、簡化運動規(guī)則，才能激發(fā)全體學生學習的興趣，讓學生在快樂中輕松地學會基本技術和技能。如在籃、排球的教學中，教師將籃圈的高度適當降低些，用足球代替籃球等，那么學生就能像美國“NBA”球星那樣扣籃；也可以將籃球和橄欖球的規(guī)則相結合，讓學生在指定的范圍內(nèi)，將籃球抱著跑或用籃球的傳、接、運等技術將籃球放在指定的地點；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當降低些，學生扣球、攔網(wǎng)效果會更好，戰(zhàn)術運用會更豐富多樣。這樣，學生既能體驗到先進的技術帶來的樂趣，又能對籃、排球的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成打籃球、排球等的習慣。

2. 利用游戲教材激發(fā)學生學習的興趣

體育游戲具有趣味性、娛樂性和集體性等特點，其內(nèi)容豐富，題材廣泛，可以使學生在運動中身心得到愉悅和滿足。在體育課堂教學中，教師合理地運用游戲教學有利于教師及時調(diào)整課堂結構，容易構成合作學習的環(huán)境；有利于學生形成運動技能；有利于調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生學習的探究性等。筆者在教學過程中經(jīng)常設計與教學內(nèi)容相吻合的游戲，讓學生快樂地參與練習。如上投擲課時，筆者讓學生練習投擲“紙飛機”的游戲來學習肩上揮臂投擲的動作；障礙跑時，讓學生通過討論，自行設計障礙跑路線，促進學生積極地參與學習等。

3. 加強學生間的合作學習

快樂體育強調(diào)每一個學生充分體驗運動中的樂趣，這就意味著教師要創(chuàng)造一個環(huán)境讓學生去享受體育、享受運動。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同、學生個體的差異構建學習方式。讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，小組成員之間互相啟發(fā)，互相幫助，對不同個體水平、認知結構的學生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高。如在《頭手倒立》課的教學過程中，教師應要求學生在旁加以輔助，降低練習的畏懼感；在各種的接力教學中，教師應讓學生自行設計人員的前后順序和接力方法，挖掘學生的探究能力等。

4. 合理地運用競賽教學法

合理地運用競賽法是調(diào)動學生積極性的有效手段。它可以激發(fā)學生學習的斗志，促進學生積極向上、克服困難獲得優(yōu)良成績。它可以把教材內(nèi)容化整為零，積極誘導學生學習的積極性，使學生在快樂的活動中，即掌握了運動技能又增強了體質(zhì)。

競賽的種類很多，概括地講有自我競賽、個人競賽和集體競賽三種。在自我競賽體育教學中，我們經(jīng)常利用前后兩次練習的比較，鼓勵學生提高練習效率。如在50米教學中，教師要求學生記住上次的成績，以便第二次練習時能超過第一次的成績；個人競賽的體育教學被廣泛地運用，如籃球課的三步上籃教學中，當某個學生在技術動作練習時，表現(xiàn)較完美，教師可以給予表揚，以促進學生的積極練習；集體競賽可以培養(yǎng)學生熱愛集體、團結合作的優(yōu)良品質(zhì)。如采用游戲教學時，經(jīng)常會用到競賽法，它可以使學生互相幫助，互相鼓勵，營造出良好的氛圍，讓學生在不知不覺中進行體育運動。

5. 教師的語言要生動形象、幽默而不俗套

人類從事體育運動的最本質(zhì)動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教學過程能否激發(fā)學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的（下轉第122頁）（上接第116頁）沖動，教師的語言是尤為重要的。例如跳遠練習騰空的“身輕如燕”，籃球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中的美感及趣味，誘導學生投入到快樂的運動中。言之有樂、有物、有趣才能對學生產(chǎn)生極大的感染力，學生對有感染力的語言是樂于接受的，特別是語言的生動形象性，它能使學生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成會產(chǎn)生不可估量的效果。

6. 科學設計場地，創(chuàng)新器材

合理的場地、器材不僅能激發(fā)學生學習的動機和興趣，還能建立快樂運動的氛圍，是學生愉快完成技術動作、掌握技能的序曲。因此，體育教師要根據(jù)學校的實際情況，緊緊抓住學生的心理特征，最大限度地讓學生產(chǎn)生參與練習。如在彎道跑教學時，可把場地設計成“八字形”圖案；在立定跳遠教學的場地布置上，可根據(jù)學生的體能和水平不同，設計每10厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次地對比練習；在魚躍前滾翻的教學中，為了使學生的練習達到一定的魚躍高度，在練習者前面放置一根具有一定高度的橡皮筋，要求練習者在魚躍騰空躍過橡皮筋后完成前滾翻等。

總之，透過教改的窗口，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)逐步地被以發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，隨之而產(chǎn)生的快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，并從學生的興趣愛好入手。快樂體育關注學生個性，強調(diào)信息的多向交流，主張啟發(fā)式教學，強調(diào)教法的多樣性和學法的實效性，努力營造寬松、歡愉、和諧的課堂教學氣氛，使育體和育心相結合。總的來說，快樂體育能真正地實現(xiàn)學生是課堂的主角，教師是配角這一艱巨目標，最終達到寓教于樂的最高境界。筆者相信在教改的東風中，快樂體育將不斷加以完善，在實踐中找到突破口，真正地完成教改賦予我們的重任。

（作者單位：福建省寧德市福鼎市第十七中學 355200）