提高英語作業有效性的探討

摘要：英語作業是英語教學的重要環節之一，在英語學習中發揮著重要作用。而且作業是課堂教學的延伸和補充，它為教師在實施新課堂教學活動中檢查教與學的質量、反饋教情和學情、發揮學生智能等各方面起著重要的調節作用。然而，在現實中，英語作業的現狀不容樂觀。本文通過分析教學中英語作業的種種問題，提出解決問題的對策，以期與同行探討。

關鍵詞：英語作業；趣味性；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0131

一、英語作業現狀分析

1. 英語作業結構不合理：教師以布置讀、背、抄、寫等機械性作業為主，形式單一、缺乏彈性，或搞“題海戰術”，布置作業圖“量”不求“質”，缺乏“真情實境”和趣味性。

2. 英語作業缺乏應用：書面作業是唯一形式，很少甚至沒有口頭作業或其他作業形式，教師忽視學生的口頭交際功能和語言綜合運用能力，遏制了學生個性的發展和語言應用能力的培養。

3. 英語作業目的性不明確：教師不尊重學生的個體差異，均采取“一刀切”的策略，忽視學生和作業的層次。課外作業一般采用“拿來主義”，缺乏創新。學生由于作業多無法按時獨立完成，抄襲現象嚴重。

4. 英語作業缺乏互動性：教師強調個體獨立完成作業，學生缺乏互動、交流的機會，學生被動地接受單向的學習。

5. 英語作業設計不注重對作業過程的呈現，缺乏監控性。

6. 英語作業評價以教師為中心：部分教師通常只對作業進行總體上的評價和分析，很少給出書面評語或針對個人作出單獨的口頭評價。

二、對策探討

1. 作業設計要有趣味性

美國心理學家布魯諾認為“The best motive is the student to the material which studies has the intrinsic interest。”對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學生更是如此。興趣能激發學生的學習動機，富有興趣的作業具有一定的吸引力，能使學生充分發揮自己的主觀能動性去完成。教師通過精選題目、精講精練、游戲式練習等方法，可以提高學生的學習興趣，激發求知欲，使學生在學習上贏得主動。一般來說，趣味性要體現出內容的活潑、形式的多樣、富有真實情境。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多采，使之情緒高漲，樂于思考，從而感受到作業的樂趣。學生帶著好的心情做作業，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？所以，作業要適應學生的心理，作業的形式要多樣化，具有趣味性、創造性。

2. 作業類型要注重多樣性

單一的作業形式無法長時間地維持學生的學習興趣和積極性，而且無法保證學生的各項語言技能均衡發展。因此，作業的類型要多樣化，而且要注意各種類型作業的整合。

（1）書面作業和非書面作業相結合

教師在布置英語作業時，既要通過書面作業強化學生在課堂上所學到的知識，比如，學完一個知識點、一個語法項目、一個對話或一個篇章，教師應有意識地布置相關的讀寫作業，從而有效地鞏固所學的知識；同時也要加大聽說等非書面作業的比重，提高學生實際運用語言的能力。

（2）拓展型作業、反思型作業和學生自主設計的作業相結合

①拓展型作業。創作型作業：通常可以創作海報、英語小報，制作pizza，設計邀清函，設計校服等。讓學生結合課本知識的學習，通過資料的查找、收集等方式來完成；實踐型作業：通常有采訪、調查等。這些采訪、調查作業貼近生活，可以調動學生們的興趣，使他們積極主動地去完成這些拓展作業。

②反思型作業。學生反思當天的學習內容：今天學到了什么？還有哪些單詞不會拼讀？下一步準備怎么做？反思階段的學習內容：一個星期、一個月、半個學期或一個學期可以對自己的學習做個小結，分析自己掌握了什么？哪些作業練習方面錯誤較多？還有哪些可以改進？師生共同探討：學生給教師進言，發表自己的看法。

③學生自主設計的作業。自編“錯題集”：學生通過整理作業、考試中常錯的試題，經過認真的分析，找出學習中的漏洞和不足，從而更好的掌握英語基礎知識的運用。

（3）短時作業和長時作業相結合

短時作業是與當天所學內容密切相關的，是需要當天完成的作業，如練習作業和預習作業；長時作業是指需要幾天、幾周、甚至幾個月時間來完成的作業，如調查研究、項目化任務等。

3. 英語作業設計要體現層次性

《英語課程標準》強調面向全體學生，尊重學生的個體差異。教師在保證共同基礎的同時，可實行分層選擇性作業，讓學生選擇完成，使不同層次的學生都能獨立完成并有所得，都能感受學習上的快樂。教師可以在英語作業的布置上引入 “必做題”和“選做題”兩種題型， “必做題”要求全體學生都要完成，而“選做題”，學生可以根據自己的情況盡力完成，充分發揮自己在英語學習上的潛能。

4. 作業評價要注重師生整合

作業評價和反饋盡管是教師的職責之一，但教師應引導、鼓勵學生參與作業自評和互評，這樣做不但能激發學生內在的學習動機，而且有助于學生成為更加獨立和自主的學習者，同時也會讓學生對自己的成就產生一種滿足感。需要指出的是，在讓學生參與作業自評或互評過程中，教師要給予學生技術支撐，并進行必要的監控，不能放手不管。

三、結束語

要想提高英語作業布置的有效性，教師必須不斷更新教學理念，改變“重題量，輕質量；重考試，輕實踐；重書面，輕運用；重結果，輕過程”的傳統作業觀念，宏觀規劃課程資源，細化過程設計。在作業設計中，教師不僅要關注不同層次的學生，研究作業布置的有效性、層次性和實踐性，還要講究作業的趣味性，控制作業總量，力求做到作業量少而精，讓每一個學生的潛能都得到充分地發展，讓每一個學生都多一點空間去探索，從而使學生的英語學習能力在作業中鞏固、發展及提高。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區城東中學 519100）