漫談如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語水平

摘要：在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生探究未知的能動性。英語教學(xué)逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是更新觀念、開拓創(chuàng)新、努力提高教學(xué)質(zhì)量。英語教師根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境，采取更高效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。本文就農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探討高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并提出解決對策，切實改善和提高農(nóng)村高中英語教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生綜合運用英語的能力得到長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；教學(xué)策略；聽說策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0016

素質(zhì)教育，通俗地講就是讓全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，我國的人口構(gòu)成中農(nóng)業(yè)人口比重超過60%，在農(nóng)村中學(xué)提高英語教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村中學(xué)生外語能力是完成農(nóng)村普及初等教育，提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本文在對農(nóng)村中學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村英語教師進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了加強農(nóng)村中學(xué)英語教育的各項重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出了改善農(nóng)村中學(xué)英語教育水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生英語能力的措施。

一、農(nóng)村高中生英語水平差的因素

1. 環(huán)境因素

（1）農(nóng)村高中，生源復(fù)雜。絕大部分學(xué)生是來自農(nóng)村，他們多數(shù)家庭收入相對較低，部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠；有的雖重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之每一個學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會環(huán)境、家庭環(huán)境不同，給農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)上帶來了很大困難。

（2）在農(nóng)村高中，英語基礎(chǔ)參差不齊，差距較大。部分學(xué)生對高中英語接觸一段時間后，發(fā)現(xiàn)高中英語比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心，這就使得這些學(xué)生的潛力無法充分發(fā)揮出來，差距越拉越大。

（3）班級過大、學(xué)生人數(shù)過多。每一個班都是50到60多人，學(xué)生個體差異明顯，后進(jìn)生面大，教學(xué)時間又有限，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而且課后與學(xué)生溝通的時間也不多。這不僅使少數(shù)學(xué)生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會感到被教師們冷落，長時間下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)不能得到有效地進(jìn)行。

2. 英語教師本身及教學(xué)的原因

農(nóng)村高中師資隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)差異大。教師專業(yè)混雜（有一部分教師是非師范類專業(yè)畢業(yè)的，甚至還有部分非英語專業(yè)教師），結(jié)構(gòu)不合理。盡管經(jīng)過不斷的努力，農(nóng)村高中英語師資配備有所改善，教師數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上有了提高，但依然存在許多問題，主要體現(xiàn)在：（1）部分教師觀念陳舊，墨守成規(guī)，不能吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。（2）教師誤解誤用新教材，對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍以教師為中心實行填鴨式教學(xué)，不能真正按新課標(biāo)要求組織教學(xué)。（3）教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，農(nóng)村高中絕大部分英語教師是土生土長的，語言不地道，口語差，因而無法從容組織課堂交流活動，在教學(xué)中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色也只是空談。

3. 學(xué)生自身的原因

學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣低。農(nóng)村學(xué)生因不善交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導(dǎo)致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力較差，妨礙其英語學(xué)習(xí)效率。加之缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村高中生的英語學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語、怕學(xué)英語，造成差生越來越多，這種情況嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、完善教學(xué)方式

1. 備課分層

備課是保證課堂效果、提高課堂教學(xué)實效的首要環(huán)節(jié)。備課分層應(yīng)該做好以下三個方面的工作：

（1）分析不同學(xué)生的特點，掌握他們存在的個體差異。如了解他們的語音基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步需求和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，預(yù)見學(xué)生在接受新知識時會遇到哪些障礙，會采取怎樣的態(tài)度，學(xué)生在活動過程中會出現(xiàn)怎樣的問題，應(yīng)如何處理等。

（2）教師在備課時要認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的基本要求。

（3）考慮教法，教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。教學(xué)方法的采用應(yīng)因人、因材、因時制宜，科學(xué)、合理的教學(xué)方法能極大地提高學(xué)生的參與意識，取得良好教學(xué)效果。

2. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再像接觸英語不久的初中生那么好奇，他們已開始具有一定的選擇性和獨立性，思考問題的方式開始發(fā)生較大的變化。他們一方面不滿足初中時的學(xué)習(xí)方式，另一方面對高中英語學(xué)習(xí)顯得無所適從。教師要抓住這一時機，在高中起始階段的英語學(xué)習(xí)中教給學(xué)生有關(guān)各種學(xué)習(xí)策略用途的知識，逐步培養(yǎng)他們靈活使用學(xué)習(xí)策略的能力，也可以建立學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略狀況的專門檔案，以便更加及時準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。另一方面，在平時的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如：不制定學(xué)習(xí)計劃，盲目學(xué)習(xí)；忽視課前預(yù)習(xí)，坐等上課；不重視課后總結(jié)和階段性復(fù)習(xí)等等。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)勢在必行。

3. 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中練，取得良好的學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因此，教師要在課堂上盡量使用英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語交流和表達(dá)，注意創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，緩解了對英語學(xué)習(xí)的緊張和畏懼感，能大膽地學(xué)習(xí)，增強了（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第16頁）自信心，從而能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)最好的動機莫過于對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。心理學(xué)告訴我們：所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認(rèn)識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如之知者。”這些都說明興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參與知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

1. 多聽教材

亞里士多德曾指出：“思維自疑問和驚奇開始”。利用現(xiàn)行教材中的對話部分是培養(yǎng)聽說技能的主渠道。現(xiàn)行教材多數(shù)單元的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活非常貼近，特別是某些對話和課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩其中的表達(dá)方式與自己所了解的漢語有什么不同，再用英語表達(dá)出來。因此訓(xùn)練時，并非要求學(xué)生死記硬背，而是重點放在對話的話題、結(jié)構(gòu)功能和常用對話詞語上。實踐證明，久而久之，學(xué)生掌握這些“組塊”后，運用時可以根據(jù)需要靈活組合。

堅持每節(jié)課課前五分鐘左右進(jìn)行聽力訓(xùn)練。高一、高二選材多來自《新概念英語》、《新綜合英語》及其他趣味英語，高三以VOA中的Special English及模擬題為綱。由于錄音的語音、語調(diào)和速度具有規(guī)范性、真實性和權(quán)威性，學(xué)生對聽的意識增強了，對掌握語音、語調(diào)和語流的節(jié)奏和培養(yǎng)聽音會意的敏感性極有幫助，同時通過回答問題復(fù)述聽力材料內(nèi)容，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、記憶力和領(lǐng)悟力。

2. 豐富課外活動，體驗成功快感

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在教學(xué)過程中，教師要通過各種渠道、多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動。筆者所在學(xué)校課題組在校園內(nèi)開辟了“英語之角”，事先設(shè)置話題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，以做到有話可談，時間長了，學(xué)生就會把它當(dāng)作自己的樂園。此外，英語廣播站是我們的宣傳窗口，內(nèi)容分為《時文欣賞》、《Cool English》、《新聞?wù)贰ⅰ侗尘爸R》、《英語歌曲欣賞》、《今日說法》、《學(xué)生習(xí)作園地》等，大大豐富了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，我們要對目前農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的困難和問題進(jìn)行分析，清楚地了解高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。教師要在平時的英語教學(xué)中針對不同情況、不同問題，采取相應(yīng)的教學(xué)措施和策略，有效地提高教學(xué)效率，從而使農(nóng)村高中英語教學(xué)向更高層次發(fā)展。

（作者單位：廣西合浦縣第一中學(xué) 536100）