高中英語寫作能力提高策略之我見

摘要：由于英語寫作的重要性，教師必須對英語中存在的問題特別重視，認(rèn)真分析英語寫作出現(xiàn)問題的原因以及提高寫作能力的策略。指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生的英語寫作能力得到提高。

關(guān)鍵詞：英語寫作；問題；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0087

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語學(xué)習(xí)不僅有在考試中得到高分的作用，還有更加現(xiàn)實(shí)的意義。而其中英語寫作能力的重要性更是不言而喻，寫作能力反映的是一個(gè)人的實(shí)際語言能力，教師應(yīng)該認(rèn)識到英語寫作能力提高的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)真分析英語寫作出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對策略，有目的、有計(jì)劃地去提高學(xué)生的寫作能力。

二、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來困擾高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)問題就是寫作，學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識不足，缺乏寫作動機(jī)；受漢語思維影響，作文中頻頻出現(xiàn)漢式英語；基本語法錯誤較多，詞匯量貧乏，文章內(nèi)容單調(diào)乏味，思路不清；語篇布局能力較弱等。根據(jù)新編高中英語教學(xué)大綱，英語課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在發(fā)展聽、說、讀寫這四種基本技能中，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，而寫作正是這種語言能力的高級表現(xiàn)形式。高中英語寫作之所以會出現(xiàn)這些問題，主要從以下兩方面找原因：

1. 學(xué)生方面

首先是認(rèn)識不足，無良好的寫作習(xí)慣，不少學(xué)生認(rèn)為寫作水平的提高無非就是多寫幾篇，寫時(shí)先中文構(gòu)思，再譯成英語，其結(jié)果呢？句型誤用、搭配不當(dāng)、語法凌亂、句意生硬、內(nèi)容空洞、英文表達(dá)嚴(yán)重漢化；其次，學(xué)生心理方面缺乏自信，甚至談“寫”色變，何談樂寫、善寫！再者，學(xué)生缺乏扎實(shí)的語言基本功和寫作技巧。英語寫作是一種綜合能力，如果學(xué)生沒有適量的詞匯，缺乏正確的英語詞法、句法、段、語篇知識，學(xué)生又怎么能用英語寫出語意連貫、語法錯誤較少、內(nèi)容完整的作文呢？

2. 教師方面

不少英語教師只忙于知識點(diǎn)和語法的傳授而忽視了英語寫作教學(xué)；或是平日教學(xué)中不提寫作，考前臨陣磨槍，在黑板上抄幾篇范文，督促學(xué)生朗讀、背誦；或是課堂上，教師給出寫作題目，學(xué)生課內(nèi)完成，課下教師匆匆批改，草草了事。顯而易見，這些教師都沒有采取科學(xué)有效的寫作教學(xué)方法，教師對寫作表現(xiàn)出來的淡漠，導(dǎo)致學(xué)生不重視寫作，即使產(chǎn)生寫作的愿望，也不知道寫什么、如何寫，因而寫不出一定水準(zhǔn)的作文。

三、提高學(xué)生寫作能力的方法

1. 做好基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）詞匯教學(xué)。高中英語新教材的特點(diǎn)之一是單詞密度較大，每模塊平均四五十個(gè)。為了幫助學(xué)生有效記憶單詞、積累詞匯量，筆者教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。但是，識記畢竟是呆板的方法，運(yùn)用才能使學(xué)生真正掌握詞匯。在教學(xué)過程中，筆者應(yīng)努力拓寬教學(xué)活動的層面，有計(jì)劃、有目的地利用一切行之有效的詞匯教學(xué)手段豐富和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。在初中階段教學(xué)詞匯時(shí)，盡量利用實(shí)物、形體語言、插圖、圖片等方式教學(xué)詞匯；高中詞匯教學(xué)常用歸納分析法、構(gòu)詞法、舉例法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、根據(jù)上下文猜詞法、用英語解釋生詞等方式讓學(xué)生在有意義的情景和交際活動中學(xué)習(xí)生詞。

（2）句型教學(xué)。句型是寫作的基本框架，訓(xùn)練學(xué)生掌握五大基本的句型結(jié)構(gòu)（主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓，主謂賓賓補(bǔ)）及其用法。新教材每個(gè)模塊都有一定數(shù)量的慣用句型和語法項(xiàng)目。教學(xué)過程中，把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合，以舊引新，創(chuàng)設(shè)一定的有意義的語言情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿，并加以必要的解釋講解。注意英漢語句的差異和英語的表達(dá)語序。如英語中動詞有時(shí)態(tài)、語態(tài)，名詞有單復(fù)數(shù)，代詞有主賓格，名詞前常帶冠詞，而這些在漢語里無相應(yīng)的形式，學(xué)生易出錯。為此，筆者堅(jiān)持精選具有代表性的單句改錯練習(xí)，以使學(xué)生留下深刻影響，避免寫作時(shí)這類錯誤的發(fā)生。

（3）語法教學(xué)。學(xué)習(xí)必要的語法知識是學(xué)生寫出完整無誤句子的前提條件。這就要求平時(shí)多寫多練含有定語從句、名詞性從句、狀語從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句和舍有非謂語動詞等多種表達(dá)形式的英語句子，增強(qiáng)語言表現(xiàn)能力。

（4）課文教學(xué)。課文閱讀教學(xué)不僅要對詞匯、句型、語法以及英語所特有的語言現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)課文的篇章結(jié)構(gòu)。一篇好的文章就是我們學(xué)習(xí)寫作布局謀篇的優(yōu)秀范例。高中英語新教材每模塊有兩篇閱讀課文，一篇為精讀，另一篇可作為泛讀。在講解精泛讀課文時(shí)，先把閱讀課文作為整體來處理，然后討論細(xì)節(jié)問題。讀前，先把閱讀任務(wù)告訴學(xué)生，如把握大意，掌握主要事實(shí)，理解作者意圖。然后根據(jù)課后閱讀任務(wù)，作相關(guān)讀后檢測。最后，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各類題型，如寫出各段落要點(diǎn)，排列主要事件，定文章主題體裁，分析作者觀點(diǎn)態(tài)度等。

2. 掌握作文技巧

凡事都有技巧可取，英語寫作也一樣。尤其是在高考最后沖刺階段，要想使學(xué)生的文章上臺階，那就必須指導(dǎo)他們掌握一定的寫作技巧。除了上文提到的注意大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、書寫工整、仔細(xì)審題、把握時(shí)態(tài)語態(tài)等外，寫作時(shí)更應(yīng)注意內(nèi)容完整，使用恰當(dāng)?shù)倪^度性詞或短語使行文連貫；注意句式變化，力求在語言表達(dá)正確的基礎(chǔ)上追求語言表達(dá)的高級性。如：簡單句和并列句的交替使用；三大復(fù)合句、三種非謂語動詞的使用；特殊句式（強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、省略句）的使用等點(diǎn)綴文間，以增加文章的“亮點(diǎn)”。

（1）要注意句子結(jié)構(gòu)的完整，一個(gè)短語或一個(gè)從句不能獨(dú)立作為句子。例如：I like playing basketball. especially on Sunday. 在這個(gè)句子中，on Sunday 只是個(gè)短語不能作為句子。應(yīng)改為：I like playing basketball，especially on Sunday.

（2）避免使用一連串并列句，注意主次分明。例如：We entered the office of the school. I met the president， and he asked a teacher to show us the teaching buildings. 這句話中出現(xiàn)了三個(gè)并列句，主次不分明。 應(yīng)改為：We entered the office of the school. We met the president， who called a teacher to show us that each buildings.

（3）注意修飾語的位置。一個(gè)詞或詞組作為修飾語時(shí)，如果不靠近它所修飾的詞，就會使句子的意思改變，或使之變得毫無意義。例如：We noticed several dead animals driving along （下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第87頁） the wooded road. 應(yīng)改為：Driving along the wooded road， we noticed several dead animals.

（4）注意句子的關(guān)系要一致。在同一個(gè)句子中的人稱、語氣、時(shí)態(tài)和語態(tài)應(yīng)保持一致。例如：We get off the bus and rented one of the boats that we used to get to the Island. 這屬于時(shí)態(tài)錯誤，應(yīng) 改 為 ：We got off the bus and rented one of the boats that we used to get to the Island.

3. 加強(qiáng)師生互動

（1）學(xué)生自改互改。學(xué)生完成自己的文章后，按照老師前面的要求先讓他們自改。然后，因?yàn)閷W(xué)生寫的短文中的錯誤并非都相同，所以可在讓他們互改文章，如同桌互改。批改者對有疑問的地方作上標(biāo)記，待互相討論之后取得一致意見后再更正。若有爭議，可當(dāng)場請教老師，直至學(xué)生得到了滿意的答案。這樣學(xué)生心里當(dāng)然就會有一種收獲感，自然就很高興了，慢慢的他們的寫作興趣自然而然就會漸漸加大。最后，要求學(xué)生再對全文通讀兩三遍，琢磨一下自己的文章是否符合材料要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，做最后細(xì)致的修改，書寫一定要整潔，再交教師查閱。

（2）教師及時(shí)講評教師對學(xué)生寫作的及時(shí)講評活動是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生寫作意識和提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如將批閱過程中發(fā)現(xiàn)的普遍的和典型性的錯誤給學(xué)生做一分析后更正；將一些書寫好的、錯誤較少的習(xí)作講評時(shí)可以讀給全班學(xué)生聽或張貼在教室。這樣不僅給其他學(xué)生給予示范作用而且給本學(xué)生給予一種鼓勵。

四、結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練首先要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后由教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行各種題材的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，學(xué)生在有序的專項(xiàng)訓(xùn)練和及時(shí)評價(jià)中不斷拾級攀越，最終達(dá)到妙筆生花的境界。需要注意的是，英語寫作能力的提高并不是一蹴而就的，它需要一步一步地積累，但是，功夫不負(fù)有心人，只要努力付出就一定能收到應(yīng)有的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué) 162650）