中學語文修辭教學淺析

摘要：修辭是中學語文學習的重要內容，同時也是各類考試的重要考查內容，更是提高學生語言表達能力的重要支撐。在當下一輪又一輪的教學改革浪潮中，修辭成為語文教學研究的新熱點和焦點。本文從初中語文教學中修辭教學的現狀出發，探討分析了教學中有關修辭教學的問題及應對策略。

關鍵詞：中學語文；修辭教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0030

一、引言

《全日制中學語文教學大綱》中提出，中學生應學會“能夠正確理解和運用祖國的語言文字”并具備“現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。”據此，不難看出傳授語言知識、培養語言能力是中學語文教學的重中之重。所以，教師教授學生的語言應表達得準確、鮮明、生動。

陳望道先生在《修辭學發凡》中認為“修辭是調整語辭，使達意傳情能夠適切的一種努力”。可見修辭教學擔任著語文教學的重大責任，語言離不開修辭，語文教學必須注重修辭。使語言運用得規范、得體、優美，掌握語言最佳的表達規律，正是語文教學所要達到的一個非常重要的目標。這也是我們探析中學語文教學中修辭教學的目的與原因。

二、中學語文修辭教學的現狀與問題

要做好初中語文修辭教學，首先必須全面了解和充分認識當前初中語文修辭教學中存在的問題及原因。

1. 國家課程標準中的修辭教學重點模糊

國家教育部頒布的全日制義務教育《語文課程標準》中僅有“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，并在“附錄”中列出了“修辭知識要點”的常見修辭格：“比喻、夸張、擬人、排比、對偶、設問、反問、反復”。除此以外，再無有關修辭教學的提法和說明。可以看出，《語文課程標準》把修辭教學當成了只是需要“了解”的內容，體現出修辭教學在語文教學中所處的附庸地位。許多中學語文教師普遍以為，初中九年級語文課本上冊附錄部分的“常用修辭格簡表”中的八種常用修辭格就是初中語文修辭教學的內容和重點。

2. 教師欠缺修辭知識，修辭教學意識淡薄

在校多數的中學語文教師對修辭教學的重要性認識不夠，在修辭知識方面存在著很大的盲區。許多語文教師并沒有把修辭教學擺在語文教學的重要位置，教學模式仍以修辭格的辨識為中心，大大限制著中學生語文能力的全面發展。此外，教師過分依賴教材和教學參考用書作為修辭講解的藍本，而缺乏深入研究和分析。還有不少教師明知道自己修辭理論薄弱，卻不主動學習思考修辭教學的理論知識，修辭教學的研究課題則更是鮮有人問津。

3. 學生對修辭缺乏實際運用，認識混亂

許多中學生對修辭認識混亂且模糊，對修辭知識掌握的情況很不理想，在實際寫作運用中也并不恰當。他們僅僅認為修辭就是對比喻、排比、夸張等修辭方法的辨識和應用，在課內外閱讀中不能運用修辭知識動態地理解文中的意義，體會不到修辭形式所蘊含的美學效果以及作者的精神情感。同時，在寫作中不能正確創造修辭來使自己的語言更豐富，文章更生動。

上述一些問題其實正在把修辭教學引向誤區，阻礙了修辭教學健康積極地發展，影響了中學生語文能力的全面發展。

三、建議與對策

1. 明確修辭教學重心

要重視修辭教學，國家層面的教學綱領中要明確修辭教學內容，語文教材要傾向于修辭教學與聯系。課程標準關于修辭教學的內容不僅僅包括辭格，還應包括語句表達簡明、得體和連貫，句式的變換、句子的連貫等問題，以及語體風格、篇章結構等方面。同時，修辭教學的內容應在教材中得到更多的體現。在課文選擇或課后練習上加大語文修辭教學與訓練的比重。

2. 提升中學語文教師修辭教學的水平

教師作為教學的主導，要努力提高自身素質，改變修辭教學現狀。所以，我們教師應該具備專業知識，特別在修辭教學中尤為重要。扎實專業功底，正本清源，澄清修辭教學認識上存在的誤區。

3. 從心理上引領中學生學習修辭

中學生對語文學習在態度和心理上都需要有一個逐漸適應的過程，對修辭的學習也是如此。這就要求語文教師切實做到以下幾點：首先，要教師注意教學的引導作用，在了解學生心理的基礎上，分層教學，幫助學生樹立學習語文修辭的信心；其次，要講究師生平等、教學民主，鼓勵學生暢所欲言，為語文修辭教學取得長足進步奠定心理基礎，重視中學生學習能力的培養。第三，還要不斷激勵，強化學生深層學習動力，使學生保持長足的激情，端正學習態度，進一步推動語文修辭的有效學習。

以上關于中學語文修辭教學中的應對策略絕非泛泛而談，也并不是一成不變的辦法。各位教師要在教學中靈活運用，針對實際情況，實際分析、逐步改進、鞏固提高。

四、結束語

中學語文修辭教學是一個由來己久的有研究價值和推廣意義的研究課題，是在語文課程規律指導下的一種教學嘗試，是承載著語文教育培養學生語文實踐能力和綜合素養使命的一種教學活動。

從上文中我們可以看出，在當下中學語文教學中，有關修辭教學還存在許多問題，還有許多方面需要大家進行深入細致、科學持續的探索實踐。鑒于當前中學語文修辭教學的現狀，迫切要求我們一線教育工作者努力提升自身素質、發現問題、解決問題。這樣，在實踐教學中才能提升學生的語文修辭綜合運用能力，從而使語文修辭教學的設想和嘗試趨于合理和完善。

參考文獻：

[1] 鄭 慧.試論中學語文教學中的修辭教學[J].成功（教育），2011（1）.

[2] 王麗玲.修辭教學問題芻議[J].延邊教育學院學報，2006（6）.

（作者單位：河北省保定市順平縣腰山一中 072250）