激發學習興趣 實施快樂教學

摘要：本文從培養學習興趣的重要性及實施快樂教學兩個方面論述了在新一輪課程改革的感召下，在小學英語課堂教學中，轉變教育觀念，激發學生學習英語的興趣，實施快樂教學的重要意義及實施方法。

關鍵詞：教育觀念；學習興趣；快樂教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0066

新課程強調：“課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生主動思維、大膽實踐、激發跨文化意識的過程，成為學生形成自主學習能力和積極情感態度的過程。”并根據小學生的生理和心理以及發展需求，將小學階段英語課程的目的制定為：激發學生學習英語的興趣，激發他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；激發學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。筆者想，要確實解決上述困擾小學英語課堂教學的實際問題，全面貫徹、實踐新課標的理念，還需要我們教育工作者的不斷努力。筆者結合多年來的教學實踐，從激發學生學習英語的興趣和轉變教育觀念的重要性，如何實施快樂教學，通過寓教于樂的方式使學生身心得到全面發展，來談談自己對新課標的認識和理解。

一、激發學習興趣的重要意義

心理研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要組成部分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗。因此，學生對某一知識有無興趣至關重要。它是學生學習活動中最現實、最活躍的因素，是一種強大的內驅力。學生一旦有了學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。

興趣是一切有成就的人成材的起點。人對某一方面有興趣，就會在這方面下功夫，這方面的智能就容易提高，學習效果就會事半功倍。有很多的小學生英語學得不好，不愿學英語，究其原因，大部分都是對英語缺乏興趣所致。所以，作為英語教學活動中起主導作用的教師，就應善于激發學生的學習興趣，調動學生的興奮點，充分開放知識內涵的“趣味性”，讓我們的小學英語課堂“活”起來，讓學生在興趣的引導下快樂地學習英語。

二、利用多種教學方法，實施快樂教學

所謂快樂教學，就是以激發學生的學習興趣為前提，創設各種情景，建立“活動性”課堂，以學生在學習活動中獲得快樂為準則，從而使學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識，得到發展。

心理學研究表明，小學生在娛樂性的活動中接受、消化知識。如何在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣，實施快樂教學呢？筆者結合自己多年來的教學實踐，從以下幾個方面談談自己的一些看法和心得：

小學英語教學的內容不外乎字母、單詞、句型和對話。針對不同的教學內容采取不同的，更恰當的教學方法，效果會更理想。根據小學生的心理特點，一般可采取游戲法、競賽法、情景法、TPR教學法、小組合作及任務教學法等。通過多種途徑刺激學生的感覺器官，充分調動學生的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

1. 英文字母教學遵循象形化、擬人化原則

（1）象形化。眾所周知，我國古代的漢字很多都是象行文字，那是人們根據事物的外形特征創造出來的，即便不識字的人一看也能知道它的意思簡單易懂，形象易記。由此可見，若把英文字母與學生日常熟悉的事物聯系起來，學生對字母的學習就更容易，也更有興趣。根據象形原則，我們可以分別找出與26個英文字母外形相似的事物，如：

這樣一來，學生毫不費勁地就記住了字母。

（2）擬人化。小學生好模仿、表演，競爭意識強。26個英文字母倘若讓學生死記硬背，必然使學生覺得乏味，產生厭學情緒。如果創設情景，采取游戲法、競賽法，以小組合作的形式進行表演，課堂教學又將是另一番別開生面的情景。我們可以將26個英文字母賦予人的思維和行為，將它們分成四個家庭：

No.1Fimaly，Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg.No.2Fimaly，Hh，Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn.No.3Fimaly，Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt.No.4Fimaly，Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.以家庭成員之間做游戲的方式記憶字母。如第一個家庭，給家庭成員分配角色后編成順口溜：爸爸Aa，媽媽Bb，帶著寶寶 Cc，Dd，Ee，Ff，Gg做游戲。待學生熟悉后分別扮演爸爸、媽媽和寶寶一起做游戲，捉迷藏，出外游玩等都行。可以是爸爸、媽媽找寶寶，也可以是寶寶找爸爸、媽媽。以小組的形式展開，找得又快又準的家庭得冠軍。這樣，學生以來滿足了自己扮演角色的渴望，同時游戲又極富競賽性，讓學生明白要靠大家共同努力才能給自己的家庭爭得榮譽。學生完全忘記了自己是在學習字母，從而在不知不覺中牢牢地記住了英文字母的音、形、序。

2. 英文單詞教學遵循趣味化、直觀化原則

（1）趣味化。在小學階段，TPR教學是一個非常受學生歡迎且教學效果突出的教學方法。它強調學生的口、手、眼、耳等各種感官全面參與，讓學生在說說、唱唱、跳跳、玩玩、做做中接受、消化和掌握知識。小學生天生好模仿，好玩、好動，TPR教學正好迎合了小學生大的這一特點。所以在教學單詞時，盡量利用身體動作，積極引導學生參與，在說說、做做的過程中掌握知識。如筆者在教授“cook the dinner “這個詞組時，筆者腰系一條圍裙，右手持鍋鏟，一邊說詞組，一邊做出開煤氣灶閥門，炒菜、盛菜、聞菜等一系列動作，讓學生深刻地領會cook the dinner 這個詞組的意思。然后，教師可以請學生跟自己一起做動作并大聲說出這個詞組，看誰最能干，說得好，做得好。結果，學生們都紛紛參與進來，課堂氣氛一下子就活躍起來了。當筆者問某個同學“Can you cook the dinner ？”被問到的學生竟然毫不猶豫地就脫口而出：“Yes ，I can cook the dinner .”這樣一來，不僅對學生進行了思想勞動教育，而且充分調動了學生的學習熱情，大大提高了教學效果。

（2）直觀化。小學階段，學生的形象思維比較活躍，但他們的自我約束力較差。針對這一特點，教單詞時，教師要改變以往那種反復領讀的死板方法，注意盡量利用切實可感的事物或圖片和英語單詞或詞組聯系起來，讓學生獲得一個深刻的直觀印象。

3. 英語句型的教學遵循情景化、口語化、歌曲化原則

句型練習既沒有引人入勝的故事情節，又沒有生動有趣的對話，學起來很枯燥乏味。小學生注意力短暫，往往讀幾遍就沒有興趣了。一些重點盡管反復強調、反復操作，但收效甚微。針對以上問題，筆者在句型的教學中設計了一些切實可行又有效的辦法。

（1）情景化。“學以致用”這是一條千古不變的教學原則。我們很多中國人學習英語都存在會寫不會說的障礙。究其原因，都是說得太少。所以，為了使我們的小學生從小養成良好的口語表達習慣，真正做到“會用”，教師在實施教學時應努力創設接近生活的真實情景，讓學生在模擬的真實情景中運用知識、感受生活。這樣，學生對知識的掌握就更到位。如在教授有關“go shopping”的知識時，利用小組合作，將全班分成幾個小組，分別表示一定的商品柜臺。采取任務型教學，課前要求學生帶一些自己喜歡的物品如文具、水果等充當商品，并在課余多觀察商場中人們購物的情景。準備就緒后，讓學生在課堂上模擬的情景中，用“What do you want to buy ？ Wow much is it ？ I want ... Can I help you ？”等自由地在各個柜臺購物。這為他們以后在實際中使用這些句型打下了扎實的基礎。

（2）口語化。凡是學過的句型，都要求學生在實際交往中盡量用英文表達。教師也要身體力行，在與學生的交流中，盡可能使用學生學過的句型。俗話說，“熟能生巧”。說得多了，練得多了，自然就會口到句來。你講，我講，大家講，講得人多了，氣氛就濃了，學生就會自覺融入這種氣氛，講起來就沒有壓力。學英語、說英語就成為一種主動的、自覺的行為，一種表達的需要。

（3）歌曲化。音樂富有極大的藝術感召力。它能夠深深地影響人的內心情感。小學生特別喜愛音樂，讓他們將學過的句型用自己熟悉的、優美的旋律唱出來，這本身就是一個創造性的發揮，是學生藝術才能的充分展現。同時又能逾越課堂氣氛，創造輕松的學習環境。讓學生將句型唱出來，旋律不必拘泥于固定格式，可以是學生熟悉的旋律，也可以是學生自己創作的，充分發揮學生的才能。如學完了What’s your name ？ How are you ？ What are you doing ？等句型后，結合《我和星星打電話》這首歌的旋律，帶領學生將新句型邊表演邊唱出來，學生很快就會流利地說這些句型，且能較好地運用。

4. 英文對話教學遵循創新化、戲劇化原則

小學生天真活潑、自我表現欲強烈。針對這一特點，可以把對話設計成小短劇，并配以簡單的道具，創設一定的語言環境，和學生一起表演。表演結束后，根據小演員們的表現，評出最佳演員，發給他們卡通貼紙以示鼓勵。特別是在規定的對話之外，能夠恰當地運用以前學過的知識，使對話更豐富的同學，教師要著重表揚。實踐證明，這樣既可以增加學生的語言運用環境，又可以大大提高小學生學習英語的熱情，讓學生在實踐中不斷地運用，不斷地創新。例如，在學習交通知識時，學生用“turn left ，turn right and go straight ”這些詞語來指路的能力較差，所以，在學課文中的對話前，做好了紅綠燈、交警帽、建筑物名稱（如cinema， hospital， post office 等，寫在硬紙上）豎立在每組同學的桌上。將全班分成若干組，每組代表一幢建筑物所在地。每組同學操練后，請一人當交警，一人問路，其他同學當觀眾和裁判。配上馬路上車來車往的聲音，表演就在此情此景中展開：

S： Excuse me .Where is the cinema ？

P： It’s in the east of the hospital .

S： How can I get to the cinema ？

P： Go straight for five minutes . Then turn left .

S： Thank you.

P： You are welcome .

本來很難懂、很難學的對話，通過這樣表演，學生們就能很順利地學會用英語問路指路了。

總之，新課程要求我們教師以新的教育理念指導教學，全面關注學生的發展。所以，實施小學英語課堂教學，注重激發學生學習英語的興趣，實施快樂教學是很有必要的。它能夠活躍課堂氣氛，有助于學生內在動力和智慧潛能的充分發揮；能達到寓教于樂的良好效果；能夠極大地提高學生的整體素質，有利于學生的全面發展。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘一小 330299）