如何培養外來務工子女的英語口語能力

摘要：英語作為一門語言，其價值體現在與人交流、表達自己的觀點看法。所以，在素質教育的影響下，教師要更新教育觀念，注意培養學生的口語表達能力，以形成良好的語感，促使學生全面發展。

關鍵詞：外來務工子女；培養；英語；口語能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0088

《英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”是基礎教育階段英語課程的任務之一。然而，現今口語表達卻是英語教學中比較薄弱的環節。因此，在新課程理念的指導下，教師要更新教育觀念，營造輕松的語言表達情境，活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性，以大幅度提高學生的口語表達能力。

一、外來務工子女的英語口語表達中所存在的問題

隨著新教材的使用和素質教育的不斷推進，英語口語在教學中所占的比例越來越大，然而，在外來務工子女的英語口語教學中卻存在著許多問題，如：1. 缺少必要的語言環境，學生不能學以致用，只能簡單的應對考試。2. 學生的畏懼心理。英語作為一門外語，多數學生因為擔心自己的發音問題、表達的流利性及是否能夠正確無誤的回答教師的提問等等，使得學生不敢開口，不愿意開口等等。這些都是學生在口語學習中存在的問題，尤其是外來務工的學生，他們的這種畏懼心理更加嚴重。所以，在新課程改革的影響下，教師要更新教育教學觀念，要正確認識口語教學中存在的問題并對癥下藥，以大幅度提高學生的口語表達能力。

二、提高外來務工子女英語口語表達能力的措施

1. 創設口語表達的情境

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。但是，對于外來務工子女的學生來說，他們使用英語的機會比較少，甚至沒有。所以，教師要在課堂上營造口語表達情境，創設熟悉的生活情境，讓學生彼此之間相互交流，以幫助學生更好地認識英語的重要性，提高學生的應用能力。在每節上課之前，筆者讓值日生準備值日報告，在課堂上進行值日報告總結上一節課的內容，盡量多給學生練習英語的機會。

例如：在學習“How much are these pants？”句型時，為了調動學生的學習積極性，也為了拉近學生與英語之間的距離，在授課的時候，筆者創設了學生熟悉的購買情境，讓學生以小組為單位進行自主練習。

eg：A：Can I help you？

B：Yes，I’d like the blue sweater.

A：Here you are.

B：Let me try it on.Oh， it’s too short.

A：Here is a long one.

B：Yeah，this one is good.How much is it？

A：It’s 25 yuan.

B：I’ll take it.Here’s the money.

B：Thank you.

在這樣熟悉的情境中，學生的學習積極性將會被調動，學生的學習欲望也會得到滿足，學生的口語表達能力也會在不斷練習中獲得大幅度提高。

2. 借助閱讀鍛煉表達能力

閱讀是語言表達能力的基礎，好的語言表達能力需要廣泛的閱讀做后盾。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生進行閱讀一方面可以擴大學生的識字能力，另一方面也可以讓學生在閱讀的過程中創造機會讓學生去開口說。引導學生讀一些英語小故事或者是好的英語歌詞。

3. 在寫作中融入口語訓練

聽說讀寫是運用語言交際的四項基本能力，他們是相互聯系的一個整體。所以，除了可以借助英語閱讀來提高學生的口語表達能力之外，我們還可以借助英語寫作提高學生的口語能力。而且，一個學生如果擅長寫作，那么該生的口語能力也不會太差。因此，我們可以將口語訓練融入寫作中，以促使學生獲得綜合性的發展。

我們平時經常會要求學生通過寫周記、日記等練習來提高學生的寫作技巧，提高學生的寫作效率。例如：引導學生寫“My family”時，剛開始學生可能僅僅會寫There are three people in my family—my father，mother and I. My father is 40 years old. He is a worker. My mother is 38 years old. She is a worker too等簡單的句子，而且，學生也能流利地表達出這些句子，然而，隨著學生不斷的學習，學會的內容也會逐漸豐富，口語表達能力也會得到提高，學生逐漸開始會用一些外貌描述的句子，如：She is not tall and she has two big eyes；描述一些喜好，如：He likes reading newspapers等等。學生的句子會在不斷學習中獲得增加，而且，積累的口語的句子也會越來越多，口語表達能力也會隨之得到提高。

4. 搭建平臺提高表達能力

對于我們的學生來說，漢語是我們的母語，英語只是一門外語，我們沒有用其交流和表達的空間，簡單的說就是英語口語沒有用武之地，導致我國聾子英語和啞巴英語的現象比較嚴重。所以，在素質教育下，教師要有意識地搭建表達的平臺，調動學生的學習積極性，以促使學生的口語表達能力得到提高。

因此，在授課的時候，我們可以構建三分鐘演講平臺，或者是引導學生去復述一些故事性較強的文本內容，給學生搭建平臺，讓學生有開口說的機會。如：我們可以讓學生以“New Year’s Day”“Teachers’Day”“Mid-autumn （Moon） Festival”“Mothers’Day”“Father’s Day”“My dream”等為演講主題。每周四中午筆者和學校廣播室聯系為學生搭建紅領巾廣播臺，讓學生在廣播里朗誦好的英語文章和詩歌，這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，而且，也有助于培養學生的語感，同時，也對學生的寫作能力起著非常重要的作用，一舉兩得何樂而不為。

三、完善評價體系，營造表達環境

《英語課程標準》指出：“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。”“在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師（下轉第95頁）（上接第88頁）不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。”不難看出評價在英語教學中的重要性，因此，在授課的時候，教師要完善評價體系，要改變以往單一的說教式的評價方式，要讓每個學生都能在教師的多樣化的評價中找到學習英語的樂趣，找到開口說的信心，使學生在和諧的環境、輕松地氛圍中打破學生的畏懼心理，使學生愿意說，從而提高學生的口語表達能力。

因為興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學教師要通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。在初中階段，有的學生探秘心理很強，求知欲旺盛；而有些學生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。所以，筆者認為學好英語口語應該以激發學生英語學習興趣為主要目標。

適當的表揚能夠激發學生學習的興趣。現在的孩子接觸英語早，見識比較廣，越來越覺得課上教師簡單的“Very good.”、“You are clever.”、“You are excellent.”已不能滿足孩子們的心理需要。為此，在教學實踐中，筆者在激發學生學習英語口語興趣方面以教學評價為手段作了一些嘗試。下面談一談筆者的幾點做法：

筆者所在學校是一所普通的農村初級中學，學生來自不同的學校，而且90%都是外來務工子女，基礎很差層次不齊。筆者讓學生自己先到課代表那里報名，再根據實際情況，筆者把學生分成ABCD四個小組，把名單制作成表格形式貼在教室后面的墻壁上，表格劃分成4個部分，分別記錄每個單元的單詞聽寫成績、課后作業情況、月考成績和課文朗讀背誦情況。每個月總結每組學生的進步成績，等學期結束進步大的學生發一定的小禮物。其實每個學生都想把書讀好，都要面子。通過這種方式學生背單詞讀課文的積極性提高了，很多基礎不好的學生都認真的背單詞爭取自己是本組第一個背完單詞的學生。整個班看起來充滿了活力。

總之，發展學生的語言表達能力是英語作為一門工具性學科的重要任務，是英語教學中的重要組成部分。所以，在新課程改革的不斷推動下，教師要采用多樣化的教學方法，營造和諧的口語表達情境，以促使學生獲得健康全面的發展。

參考文獻：

[1] 金愛國.如何提高農村初中學生的英語口語表達能力與交際能力[J].考試周刊，2012（37）.

[2] 高志鴻.如何提高初中生英語口語表達能力[J].新課程（中學版），2010（1）.

（作者單位：浙江省余姚市梁輝中學 315400）