新課標下的數學課堂教學語言

摘要：在新課程改革過程中，教師是課程改革的實施者，教師對課改精神體會的深淺與否，課程內容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。教師的課堂教學語言是實施新課、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又與教學效果的好壞緊密相連。作為一名數學教師，筆者感觸頗深。語言表述要準確、生動、具有科學性和激勵性，這樣才能激發學生的學習興趣。因此，我們應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。

關鍵詞：知識性；科學性；激勵性；形象生動

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0009

在新課程改革過程中，教師是課程改革最重要的實施者，教師對課改精神體會深淺與否，課程內容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。而語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛的信息載體。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數學語言。因此，教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，也是一名優秀教師必須具備的基本條件。那么，怎樣才能運用好課堂教學語言呢？下面，筆者淺要談談自己的看法：

一、課堂語言要具有知識性

現代的初中學生，學習自覺性較差，要想培養他們課外堅持自學的習慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學習掌握知識的主要場所。而滲透著對教學內容的理解和對教學目標明確的教師課堂語言，則是他們學習知識的主要途徑。因此，教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節課上都能讓學生吸收到不同程度的新養分。同時，隨著現代學生的知識面加寬，以及學科之間內容的相互滲透，課堂上的內容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯想，并在課堂上向教師質疑。比如，數學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，教師不僅需要對專業知識進行不斷深入的鉆研和理解，還需要不斷學習掌握相關的課外新知識，這樣既能提高自身的素質修養，又能讓學生感受到你知識淵博，讓學生覺得在上這節課的同時可以學到課外的知識，加強了其對40分鐘課堂的興趣，提高了教師的教學效果。

二、課堂語言要具有科學性

課堂教學是把知識內容用其語言的形式表述出來，知識的科學性決定了語言的科學性，所以科學性是各科教學課堂語言所具有的根本屬性，而數學教學語言的科學性又有自己獨特的內涵。斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維的教學”，因此數學教師的語言要在有效地培養學生的思維能力上下功夫。長期以來，由于受數學的所謂“邏輯嚴謹性”的影響，教師在教學中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴謹、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學性的數學教學語言。實際上數學教學語言的科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹的邏輯演繹，又要適時地穿插能引導學生進行聯想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面地認識和理解數學，積極主動地去發現、去創造、體會數學在生活中的重要性。

三、課堂語言要具有激勵性

現在的初中學生在性格和心理上發育都還不健全，都需要教師點點滴滴的培養和引導。因此，教師在課堂40分鐘的時間內要充分發揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價。不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發其學習興趣，幫助學生認識自我、建立自我。那么，如何實施激勵性評價呢？筆者認為：只有把教師的口頭語言與體態語言有機結合，才能發揮激勵性評價的作用，才能關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，才能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

1. 語言和手勢相結合能夠幫助把話說得更加明確、更加有力，還能幫助增加說話的形象性，強化說話的感情色彩，增強語言的表現力和感染力，更能讓學生感到親切。如教師在提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說：“沒關系，大膽地說，你很聰明，這個問題一定難不倒你。”這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養了他自信的個性品質，更能使他感到親切，對全體學生也是一種鼓勵。學生只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，思維才能變得活躍，解決問題才會標新立異。

2. 語言還可以與眼神相結合。眼神的變化，可以傳遞無聲的信息，維系雙方思維的感知通道。例如，教學中如果遇到內容的不同敘述方式、問題的不同解答策略、應用的方法多樣化等問題，教師就應提出富有挑戰性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題？”并用眼神掃視全體學生，這樣可以使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，使學生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大興趣去探求新知的奧秘。同時，教師可以用嚴厲和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分學生的注意力。

3. 語言也可以與表情相結合。人的面部表情是人的情緒體驗的外在表現，它蘊含著大量的情感交流信息。在課堂上學生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們在課堂上表現得不是很出色時，教師微笑著對學生進行激勵或鼓勵，更容易引起學生的共鳴，促使學生熱愛學習，樹立學習的信心。教學中對學生激勵性的語言要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。

同時，激勵性的語言也要把握一個度：應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能是任何學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，實際上，這種缺乏深層次指導的表揚，學生會聽膩，根本起不到任何激勵的作用。

四、數學語言要形象生動、風趣幽默

數學知識盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容、空間形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著，在數學教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化（下轉第11頁）（上接第9頁）的語言去解釋抽象的數學概念，以驅動學生的數學想象。通過恰當的生動比喻、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，以便引起學生對學習數學的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發展，同時獲得一定的教學效果。科學證明，人在一種心情愉悅的狀態下學習效率是最高的。針對這種情況，教師正確駕馭課堂語言，盡量用形象生動、風趣幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以拉近師生的關系，有利于集中學生的注意力，加強對其知識的理解。但是課堂教學的幽默應和教師深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，應與無聊的耍貧嘴區分開，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學生，這樣就起到極大的負面影響，引起學生的反感。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學生美的享受，體驗到獲得知識的愉悅。

除此之外，教師在教學中，應根據本節課所學的內容適時恰當地穿插一些對學生進行思想教育的語言，學生學習不僅要學習一定的知識和技能，還要探索生命的價值意義，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教育學生要成材先成人的道理。作為一名合格的教師，不僅要教給學生科學文化知識，還要發揮語言的功能做好育人這一職責。

總之，教師的課堂教學語言是實施新課、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又與教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域，愿合理的課堂語言的應用能幫助你的教學水平不斷地得以提高。

（作者單位：內蒙古包頭市包鋼實驗中學 014010）