讓學生成為課堂的主人

摘要：如何在新課程標準理念下進行“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓語文學習成為“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神”的重要途徑，這個課題一直是天等縣民族中學語文組進行課改和探索的重點。縱觀目前的初中語文課堂教學，傳統的“串講加解釋”教學結構模式還在影響著大部分的初中語文教師。教師的這種“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位，這勢必形成學生難學、教師難教的兩難局面，最終導致學生放棄語文學習，其負面影響是可想而知的。作為語文教研組中的一員，根據運用參與式教法在實際教學中的一些感受，筆者簡單地談談自己的一些看法，希望能引起各位同仁的共鳴。

關鍵詞：參與式教學；學生；課堂主人

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0121

參與式教學的目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中。本文通過對傳統語文課的思考，闡述了運用參與式教學方法的主要形式和優點，提出參與式教學是一個新事物，遵循了“以學生發展為本”的現代教育理念，是真正的新世紀的教育模式。

一、語文課堂存在的弊端性

天等縣民族中學經過教育教學改革，語文教學質量確有顯著的提高。在閱讀過程中，學生受各種因素的影響會產生不同的認識，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，多發現學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發現自我、充實自我，從而培養學生閱讀的主動性，激發學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養才會不斷提高。

二、語文課堂轉換的必要性

1. 形勢發展要求語文課堂形式的轉換

隨著形勢的發展，信息、知識總量的激增，對人才的要求也有不同。人們必須具有在綜合、分析、學習、研究的過程中進行創造的能力。因此，在新課程改革中，語文教師必須以發展的眼光來面對學生，積極探索并運用先進的教學方法，為社會培養具有創造性的人才。

2. 課程改革要求語文課堂形式的轉換

課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。

3. 語文學科的性質要求語文課堂形式的轉換

語文學科具有多重屬性。語文不僅僅是生活學習、交際交流、表情達意的語言工具，同時又是“做人的工具”。語文負載著豐富多彩的文化。只有轉換課堂形式，才能達到課程改革的要求，也才能真正提高語文教學質量。

三、語文課堂轉換的先導性

作為新時期的初中語文教師，首先應用發展的目光看現在的時代，創造性地轉變自己的教學觀念。在實際教學過程中，給學生一個發展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創造。教師在教學工作中堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣，既可以鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

四、語文課堂挖掘的潛能性

語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，教師需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4至6人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長，記錄員，發言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的參與積極性。同時也可以多種小組形式出現。

五、語文課堂培養的綜合性

開展思維激發教學，激勵學生發揮自主性、獨立性，培養創新精神和實踐能力。一是教師在授課開始時精心設計新課的導語，引發學生的閱讀興趣。二是注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。三是加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。要改變目前閱讀教學的現狀，全面提高閱讀教學質量，擴大閱讀范圍 ，需要教師傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃 ，立足課堂教學，培養閱讀興趣，養成良好習慣 ，努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點。我們要抱著對學生負責的態度，冷冷靜靜地思考，認認真真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。

六、語文課堂包涵的獨特性

天等縣民族中學作為崇左市素質教育的試點和窗口，語文科目作為學校的傳統強項科目，一直致力于新課程的改革，在參與式教學探索方面逐漸形成了獨特的主要形式及風格。

1. 課堂上加強學生的自主學習，創建“參與環境”

一位教育學家曾經說過：學習任何知識的有效途徑是自己去發現。的確，自己發現的東西印象最深刻，也最容易弄懂其內在的規律、性質和聯系。那種生怕學生少學點什么，生怕忽視了某一點而不厭其煩地講或重復的辦法是難以培養出創造性人才的。學生在輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能很有效的增強記憶力嗎？師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？

2. 給學生充分的時間，保證學生“從容參與”

在課堂45分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實地把教師的授課時間壓下來，最大限度地安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般來說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應該占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。

3. 營造和諧的氛圍，促使“主動參與”

融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發揮學生的主體性，促使學生積極主動參與學習。在教學過程中，教師的情感極大地影響著教學過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就能從目光中感受到教師的親切、學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中。因此，在語文教學中，教師只有教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，才能讓學生學到更多的知識，才能提高學生觀察問題、解決問題、分析問題的能力，形成學生各自的知趣、愛好和性格，充分發展學生的個性素質。

初中語文教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習、與時俱進，不斷提高自己的文化底蘊、文學修養，把自己“修煉”成一個書香味濃郁的語文教師，讓學生從自己身上感受到人文素養的熏陶。讓我們一起從教學實際出發，銳意進取，大膽創新，努力挖掘初中語文教學的新亮點，不斷探索，努力使參與式教學法彰顯它獨特的魅力，讓學生成為新課改的主人，從而促進語文新課改不斷發展。

（作者單位：廣西崇左市天等縣民族中學 532800）