從一節閱讀欣賞課談構建英語生命課堂的基本要求

摘要：本文以The Internet實際教學案例為載體，結合教學實踐和體會，探討了在新課程理念下，如何培養學生的語言綜合運用能力，使學生的語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略得到和諧發展；如何使英語課堂凸顯生命活力；如何構建英語生命課堂。

關鍵詞：生命課堂；教學目標；教學過程；教學氛圍

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0096

一、引言

葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。英語生命課堂是以學生為主體，英語課堂為主陣地，開展的人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。它既是教師生命活力的體現，也是學生生命活力的激發，更是教師生命活力與學生生命活力的交融。本文筆者結合教學實踐和體會，談談該如何使英語課堂凸顯生命活力，該如何構建英語生命課堂。

二、閱讀欣賞課案例分析

近期，筆者開設了一節英語閱讀欣賞課，課題為The Internet，所選的教學內容是兩篇難度不大的閱讀材料，符合高一學生的認知水平。教師不僅要通過閱讀教學使學生掌握文章的主旨和細節，把握文章的篇章結構，更要通過引導，提高學生運用語言的能力，在現實生活中恰當使用網絡。筆者將結合這節課談談構建英語生命課堂的基本要求。

1. 確定恰當、明確的教學目標，構建生命課堂的靈魂

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上。英語生命課堂的教學目標體現在關注生命的整體性，使學生的語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略得到和諧發展。在知識經濟時代，英語課堂教學的目標是要培養學生的創新意識和實踐能力，以使學生的生命在瞬息萬變的知識經濟時代獲得可持續發展。筆者授課的教學對象是步入高中校門不久的高一學生，總體來講，他們的閱讀能力和閱讀習慣還有待提高。并且，現今，隨著互聯網的迅速發展，網絡已對學生的生活和學習產生了很大的影響和作用。各個學校都出現了不少沉迷于網絡的青少年。因而，筆者認為這節閱讀課最重要的便是引導學生恰當分析網絡的利與弊，引導學生恰當使用網絡，避免網絡對他們的身心健康造成傷害。所以，教師在重視掌握語言知識和運用語言能力的同時，還得多注意培養學生積極的道德情感態度和生活價值取向。最終，筆者確定了三個教學目標，并通過課前示標，讓學生對于本節課學習內容做到心中有數，任務明確：（1）Knowledge object： to help students grasp the main idea of the passages and master the new words and phrases related to the Internet.（2）Ability object： to develop students’reading ability-skimming and scanning. （3）Moral object： to help students learn to use the Internet properly and safely in our daily life.

【分析】

英語閱讀教學的主要目標可以概括為：通過閱讀訓練掌握閱讀的技巧，提高閱讀理解能力；學習和掌握語篇主題內容進行口筆頭表達能力；同時培養學習策略、健康向上的情感和文化意識。因此，科學、合理地設定教學目標是有效地設計教學任務的前提與保障。

2. 設計有效、巧妙的教學過程，促進學生主動發展

《英語課程標準》要求“（高中）課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式”，“教學中增加開放性任務活動和探究性學習內容”。只有在開放性、探究性學習活動中，學生才有可能通過觀察、體驗和探究來學習，發揮學習自主性，實現被動學習向積極主動、參與式和合作式學習方式的轉變。任務型教學法（task-based language teaching）是一種以學習者為中心的教學法，強調通過交流來學會交際，使用真實的語言材料、兼顧語言本身和學習過程，注重學習者個人經歷、課內語言學習與社會語言活動相結合，能夠為學生主動參與式、體驗式、探究式學習創造情境。筆者在授課過程中嘗試任務型教學法，以學生為主體，教師為主導，開展教學活動；通過個體學習、小組活動和全班討論相結合的形式，先易后難，步步推進，層層深入，培養學生自主探究、合作學習的能力。在給學生傳授知識的同時，教師與同學們一起分享理解、促進學習。

【設計分析1】

新課導入環節，筆者通過ppt播放大量的圖片，顯示學生經常上網時喜歡訪問的網址首頁，包括百度、淘寶、網易、新浪、優酷等，并結合學生的實際生活談論網絡用途：What do you like about the Internet？而這恰是閱讀文章的標題。

此環節力圖喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生能帶有興趣去學習理解課文。

【設計分析2】

閱讀環節中，筆者巧妙運用略讀、細讀、當場鞏固（任務型閱讀）等多種教學策略，激發學生的閱讀興趣，使學生更好地掌握閱讀技巧和文章內容。如：筆者根據兩篇閱讀文章的不同特點設計了不同的快速閱讀任務：

（第一篇文章）Circle the items mentioned in the passage：

a. e-mail b. hacker c. chat room

d. online shopping e. computer games f. computer virus

g. blogging h. personal website

（第二篇文章）Q：How should we play it safe when surfing？ （通過閱讀從文中找出對自己來說最需要注意的恰當使用網絡的方法）

【設計分析3】

眾所周知，網絡給人類帶來很多便利的同時，也給人類帶來些弊端。筆者在學生閱讀理解完文章之后，設計了自由辯論環節，讓學生對網絡的利與弊自由發表自己的觀點：There’re different opinions about surfing the Internet between you and your parents. Suppose boys are children and girls are parents， try to persuade the other side to agree with you. 學生先小組討論，合作探究，再自由辯論，陳述自己的觀點，最后師生一起總結，并結合實際（下轉第99頁）（上接第96頁）生活談談該如何避免網絡給他們帶來的傷害。課堂小結時，師生便能很自然地得出結論：Any invention is a double-edged sword. We should make use of it properly.

讀后活動主要是鞏固和反思文章內容。此環節以語言輸出為主，是以前面課堂中足夠的語言輸入為基礎的。通過這樣的活動，學生能輕松地提高自己的語言綜合運用能力，并能深刻體會到恰當、安全使用網絡的重要性。

【設計分析4】

最后，筆者布置了Homework （writing）：（課后作業：結合上課所講知識和辯論情況完成書面表達）

教師布置的課后作業仍然圍繞閱讀的材料，圍繞教學重點，設計寫作任務來鞏固和深化閱讀理解。學生根據閱讀材料的主題內容進行表達，模仿閱讀材料進行寫作，符合學生的認知特點和知識水平。這既能復習鞏固課文中所學的詞匯和語言結構，更能將所學有關知識轉化為學生自身的寫作技能和策略。

3. 營造民主、活潑的教學氛圍，提升生命課堂的活力

英語生命課堂就是讓個體生命之間“愛”與“被愛”的情感形成一種新型的師生關系。英語生命課堂的宗旨在于對學生進行生命教育、捍衛生命的尊嚴、激發生命的潛能、提升生命的價值，其核心理念就是“一切為了學生的發展”。教師要想方設法給學生提供想象的時間和創造的空間；更要尊重學生，尊重他們的個性，還要尊重他們的選擇，要善待不合“師意”的學生。作為英語教師，要充分發揮言語的情感功能，創設情景，以境育人，真正將英語課堂構建成民主、平等、寬容、和諧的生活場。筆者在教學實踐中嘗試用鼓勵性的語言去感染學生，使學生在課堂上輕松發揮。如：come on， boys and girls或you are so clever或well done等等。

三、結束語

英語閱讀教學承擔著培養學生語言知識、語言技能和情感的重任。英語生命課堂能真實反映課堂的機構和思想，能幫助學生實現信息的獲取、信息組織和信息構建，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而全面提高學生的素養。總之，在新課改背景下，只有當課程、學生、教師三種生命體有機融合了，才是真正意義上的生命課堂。

（作者單位：江蘇省姜堰中學 225500）