論新課改下中小學(xué)音樂教師角色的轉(zhuǎn)換

摘要：在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師是“權(quán)威”，學(xué)生是被動(dòng)接受音樂知識(shí)，教師說一，學(xué)生不能說二。這樣的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，教師很少站在學(xué)生的角度，為他們提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、方法與條件，因此音樂教學(xué)效果較差。而在音樂課程改革中，音樂教師的作用從原來的主動(dòng)傳授音樂知識(shí)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提供條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：音樂課程改革；學(xué)習(xí)伙伴；協(xié)助者；交流者；指導(dǎo)者

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0130

在音樂新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變。“在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。”教師不再僅僅是知識(shí)的擁有者、知識(shí)的給予者、“傳道授業(yè)解惑者”、主宰者和指揮者，在教學(xué)過程中，教師同時(shí)還應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、協(xié)助者、交流者和指導(dǎo)者。

一、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，是學(xué)生獲得音樂知識(shí)的唯一來源，走上講臺(tái)，教師就是權(quán)威，教師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)。而在音樂新課程的教材中，很多知識(shí)突破了課堂教材教學(xué)內(nèi)容的局限，有的知識(shí)關(guān)注音樂與社會(huì)和生活的關(guān)系，有的知識(shí)需要將音樂與其他學(xué)科綜合起來研究。知識(shí)的廣泛性大大削弱了教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常會(huì)感到自己與學(xué)生處于同一起跑線上。同時(shí)，信息社會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞膊辉偈菍W(xué)生知識(shí)的唯一來源。我們的教師如果僅僅滿足于原有在師范院校掌握的音樂知識(shí)技能，已不能勝任課改的要求。教師必須去重新學(xué)習(xí)許多新的知識(shí)，向書本學(xué)、向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向社會(huì)學(xué)。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者

音樂課程改革中的主體是學(xué)生，那么教師合作的對(duì)象自然也包括學(xué)生，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師要幫忙協(xié)助解決。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的一些技巧問題、學(xué)生需要卻無法獲得的音像資料等等。比如，筆者在“不同版本的樂、歌曲的演奏、唱形式”的比較教學(xué)中體會(huì)到：獲得多方面的資料是學(xué)生遇到的難題，教師就要有意識(shí)地考慮這些資料的有效獲取之處，以教師的知識(shí)和其音樂素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)過程中的參與者可能還遠(yuǎn)不止限于教師和學(xué)生，還包括家長和社會(huì)各方面人士，那么教師要協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，如耐心做好家長的思想工作，使家長樂意為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、開放的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能參與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生在音樂交往活動(dòng)碰到難題，教師不可能全部予以解決，這就需要社會(huì)相關(guān)人士的協(xié)作了，我們甚至可以與某些社區(qū)或社會(huì)單位建立固定長久的合作關(guān)系。教師的有效引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生與校外進(jìn)行交往活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者

音樂課程改革主張師生共同討論，教師親身參與音樂教學(xué)活動(dòng)。但教師應(yīng)該注意不要以權(quán)威的身份加入，而是以平等交流的態(tài)度融入，接受學(xué)生的質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討。“能最快地深入學(xué)生內(nèi)心世界的途徑是建立平等關(guān)系。熱愛學(xué)習(xí)和師生間、同學(xué)間的互相愛戴，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的精力。”教師要建立起民主、平等的師生關(guān)系，試著從學(xué)生的角度考慮問題，用一顆真誠的心去對(duì)待每一位學(xué)生，無論是在課堂上還是課余時(shí)間都應(yīng)該面帶微笑給與學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，“在與學(xué)生交往中設(shè)身處地的以學(xué)生的想法體察其心情”，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己不僅僅是他們的良師而更要像是他們的益友，力爭通過自己的言行舉止讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的期望，點(diǎn)亮他們抒發(fā)自己見解的自信，尊重每一位學(xué)生的自尊和價(jià)值。

有一位特級(jí)教師曾經(jīng)說過：“不要把學(xué)生當(dāng)觀眾，不要把聽課教師當(dāng)觀眾，而是要當(dāng)成一種教學(xué)資源”。在《唱響國歌》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這位教師巧妙地從聽辨大小三和弦的音響效果入手，采用音樂語言與學(xué)生進(jìn)行直接交流的方式，在第一時(shí)間就讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂思維來思考問題，把握音樂情感的要素。在《唱響國歌》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——萬眾一心的歌中。臺(tái)上40名學(xué)生揮動(dòng)雙臂，臺(tái)下全體教師同唱國歌。在他的音樂課堂中，沒有教師、學(xué)生、聽課教師的角色分別，有的只是共同被音樂感動(dòng)的人，共同參與教學(xué)交流活動(dòng)的人。對(duì)于“在這個(gè)崗位上，最終在做什么”，他的回答是“和學(xué)生一起在音樂中感悟人生”！這是一位音樂教師對(duì)音樂教育的獨(dú)特領(lǐng)悟。

四、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

“在藝術(shù)及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候，給予幫助。”在學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，由于他們的不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程的認(rèn)識(shí)是有限的，他們還不能從系統(tǒng)的角度去考慮和組織學(xué)習(xí)的全過程及具體的環(huán)節(jié)。因此，教師的指導(dǎo)是必要的，這種知識(shí)并非具體知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更多的應(yīng)是關(guān)于學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。在學(xué)生無法選擇一個(gè)合適的主題時(shí)，在學(xué)生偏離主題卻渾然不覺時(shí)，在學(xué)生不知道如何去尋找與主題有關(guān)的資料時(shí)，在學(xué)生以馬虎應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)……教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

綜上所述，音樂教師在音樂課程改革中，應(yīng)努力體會(huì)課改的精神，嘗試與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及本單元或本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的好奇心與興趣、學(xué)生關(guān)注的話題來設(shè)計(jì)每一節(jié)課，引起學(xué)生關(guān)注與興趣，展開師生之間、生生之間的相互對(duì)話，繼而形成師生之間以及生生之間的共同話題進(jìn)行交流。教師要和學(xué)生“打成一片”，廣泛與他們“交流、合作”，及時(shí)鼓勵(lì)他們、幫助他們，成為學(xué)生親密的學(xué)習(xí)伙伴。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出疑難問題，充分發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、相互激勵(lì)、啟迪智慧、開闊思路、拓展視野，讓音樂課堂成為他們的“樂園”。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣城鎮(zhèn)第一中學(xué) 532500）