漫談農(nóng)村“留守兒童”教育

摘要：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村“留守兒童”也越來越多。由于長期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育，農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格的心理問題。這是和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫且需亟待解決的問題。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育，確保農(nóng)村“留守兒童”的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；教育

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0160

一、“留守兒童”面臨的問題

1. 心理問題突出。“留守兒童”常表現(xiàn)為兩種傾向：一是內(nèi)向、不自信、不善于與人交流；二是脾氣暴躁、沖動(dòng)、逆反、自律能力差。留守兒童父母單方或雙方外出打工會(huì)使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對(duì)其心理健康發(fā)展帶來一定的損害。如筆者班上有一個(gè)叫黃育玲的女孩，原本是一個(gè)活潑開朗的孩子，父母外出后，心里的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解。性格漸漸發(fā)生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學(xué)之外，不愿與人交流，整日沉默寡言。2011年的除夕之夜，她突然打電話給筆者，筆者還沒開口，電話那頭的她已經(jīng)哭了，原因是媽媽本來說要回家過年，但最后因?yàn)閺S里加班不能回來，“我學(xué)習(xí)再好有什么用，考第一又怎樣，反正都沒人夸我，人家有爸爸媽媽一起過年，而我呢，只有和弟弟、爺爺孤零零地凄涼地過年！”說完又哭了，無論筆者怎么勸說都沒法阻止她的悲傷。性格脆弱、渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。

2. 學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。孩子是生性好動(dòng)、自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。男生農(nóng)富權(quán)，就是一個(gè)典型的例子，其父母小學(xué)沒畢業(yè)，早婚早育，上個(gè)世紀(jì)90年代初就去廣東闖蕩了，現(xiàn)在開了一家小工廠，日子過得不錯(cuò)，他讀完小學(xué)后父母送其回老家讀初中，由于學(xué)習(xí)缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游，再加上“讀書無用論”的思想，后來初中沒有畢業(yè)就去幫父母做生意了。

3. 道德意志薄弱。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是“留守兒童”教育問題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)的問題。“留守兒童”有違紀(jì)現(xiàn)象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個(gè)問題很讓人擔(dān)憂，絕大多數(shù)父母之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。因?yàn)檫@些父母一年到頭忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。

二、“留守兒童”在學(xué)校教育問題的成因分析

1. 學(xué)校在留守兒童教育方面心有余而力不足。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上較其他學(xué)生存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教學(xué)理念、師資力量和學(xué)校條件等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。

2. 學(xué)校在留守兒童教育方面未能充分推動(dòng)家校乃至學(xué)校社會(huì)的合力。留守兒童的父母在外，爺爺、奶奶等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就落到了學(xué)校身上，而學(xué)校教育是需要家長配合、社會(huì)支持的。在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長會(huì)無人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護(hù)人配合處理，這些方面都需要學(xué)校做好家長工作，爭(zhēng)取家長配合。

3. 學(xué)校教育未能有效阻隔不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)留守兒童的影響。農(nóng)村社區(qū)是留守兒童生活環(huán)境的重要組成部分，社區(qū)中落后的風(fēng)俗習(xí)氣，如賭博風(fēng)、人情風(fēng)等正在影響著留守兒童的閑暇生活和道德觀念的形成。由于家人無暇監(jiān)督，一部分留守兒童在閑暇時(shí)間參與到成人的打牌、賭博活動(dòng)中。學(xué)校教育也因?yàn)榻逃夹g(shù)、方法、藝術(shù)等的落后，未能很好地吸引正處在青少年時(shí)期的留守兒童，學(xué)校教育在不良風(fēng)氣面前顯得蒼白無力。

三、“留守兒童”學(xué)校教育的建議

1. 對(duì)留守兒童要有愛心、耐心。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到教師、同學(xué)的關(guān)注。因此，作為教師，我們要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用教師的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

筆者班上的一位學(xué)生覃海寬，其父母外出打工，家里只有年邁的外婆照顧他，他每個(gè)周末回家后都不按時(shí)返校，而且還經(jīng)常不交作業(yè)。一開始筆者找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來筆者通過電訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，筆者主動(dòng)找他交流、談心，鼓勵(lì)他，他生病了筆者帶他去看醫(yī)生，他爸爸寄來的生活費(fèi)不足時(shí)筆者先替他補(bǔ)上。慢慢地他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高，尤其在理科方面學(xué)得很好。俗話說：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

2. 關(guān)住留守兒童的心理健康。“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感、性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第160頁）的影片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫助他們少走彎路。

3. 加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想品德教育。大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，尤其是女生，多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，筆者利用每周的班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上，多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。筆者班上有一個(gè)漂亮女孩趙靖雯，由于父母都外出打工，把她托付給姑姑監(jiān)護(hù)，但是姑姑哪里管得住她，她經(jīng)常騙姑姑要錢，然后逃課去上網(wǎng)，甚至通宵，最后連她媽媽也放任她了。筆者想了很久，最后決定在網(wǎng)吧門口等她，把她帶回學(xué)校后，盡管筆者很生氣，但并沒有責(zé)罵她，而是和她談心、鼓勵(lì)她，告訴她要學(xué)會(huì)做一個(gè)自重、有學(xué)識(shí)、有品味的女孩，她很爭(zhēng)氣，考上了高中，現(xiàn)在已經(jīng)高三了。記得她今年給筆者教師節(jié)的祝福是：“感謝有你，讓我有勇氣做我自己！”

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)問題，是教育工作面臨的一個(gè)新課題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定關(guān)系，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好留守兒童教育問題，更好地推動(dòng)我們社會(huì)的和諧發(fā)展。

（作者單位：廣西大新縣桃城第一中學(xué) 532300）