關于高中語文教學實施新課改實踐的幾點體會

摘要：隨著《語文課程標準》的頒布，新的中學語文教材也進入課堂。作為一線語文教師，筆者認真學習新課標，領會其意義和精神，并努力在教學中體現新課標的理念，淡化語文的工具性和訓練性，突出語文的人文性、審美性和情感性，取得了良好的成效。本文就筆者在實施新課改中的幾點體會展開了簡要討論。

關鍵詞：語文；課標；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0104

隨著新課程的全面推進、探索的逐漸深入，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大變化。伴隨著新理念的成長，在實施和交流過程中，新的困惑逐漸浮現。下面，筆者談談自己在實施新課標教學實踐中的幾點體會：

一、有新的教學觀和教材觀

有什么樣的語文教育觀就有什么樣的語文教學。合理使用新教材，必須要有新的教學觀和教材觀。教師是學習活動的組織者和引導者，教師應該轉變觀念更新知識，應該創造性地理解和使用教材。教學的本身其實是一種培養“人”的活動。鑒于此，我們提倡語文工具性的同時也十分重視語文教育的人文性。對此，葉圣陶先生早有過論述：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具，語文教育才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了份內的責任。”可見，葉老把學習語文和做人緊密聯系起來，讓我們進一步認識了語文學科的價值功能。使用新教材，就要求教師完全走出“應試教育”的魔圈，將教學的目標定位于對學生心靈的陶冶和人格的塑造，以長遠的、發展的教學觀念指導教學。另外，新教材一個突出的特點就是篇目多，這就要求我們有新的教材觀。

二、變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”

筆者以前不管是讀書是還是教書，總是認為教師是教課本，學生是學課本，教師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。在新課改的實踐中，筆者逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、教師是一本書、學生是一本書、生活是一本書。新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。”

比如，對一篇課文的理解，如果由教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

所以，教師在教學中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

三、有較高的知識技能素質

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。在新教材中，文學作品占40%，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學底蘊，就無法駕馭教材引導學生。當然，不僅僅是文學，還應該有史學、哲學、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應具有高層次的網絡化結構，才可能左右逢源。同時，現代教學的新局面也要求我們在教學技能上應具有高智能的復合型結構。由于新教材對教學目標的重新定位，教學中注意追求人的全面素質的提高，這對語文教師的要求也相應有了新的內容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學手段，不斷提高自己的基本素質，能說會寫，博學廣識，力求做一個復合型人才。

四、有較高的思想道德素質和個性素質

素質是一個人所具有的天賦、素養、才智和能力。教師思想道德素質是指人對社會善美丑惡以及其他現象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質和個人素質。

1. 端正的工作態度。有一句廣告語說得好：“態度決定一切，細節決定成敗。”辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態度，取決于教師是否有強烈的事業心、責任感，取決于教師對工作的激情。（1）要有強烈的責任意識。做教育教學工作，它是需要全心全意去投入的。它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，筆者另外一個對教師工作的理解就是教師不僅是一個職業，更是一個事業，更是一種信仰。（2）要有無私奉獻的精神。要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。

2. 要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念。即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。其次，要樹立正確的教師觀。教師不只是“教書匠”，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。第三，要樹立正確學生觀：學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立思想、觀點的人，是學習的主體。

3. 良好的師德修養。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其他職業相比較，教師的職業更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

4. 要有不斷學習、進取創新的精神。這是當今做好一名教師的基礎。作為教師，我們和其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。如今是現代教育時代，我們要不斷學習掌握現代教育技術，成為能運用網絡信息資源實現教學過程最優化的教師。

五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

自主學習是相對于被動學習和機械學習而言的，是指學生在明確學習任務的基礎上自覺主動地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。自主學習首先要求學生（下轉第108頁）（上接第104頁）明確自己的學習目的，不是盲目地學習，發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。

合作學習，是指學生為了完成共同的任務，以小組或團隊的方式組合起來，有明確責任分工的互動性學習。

探究學習，是指學生在教師的指導下，適時選擇和確定研究主題，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題、獲取知識、形成能力的學習活動。

六、變“灌輸”壓你學為“啟發”我要學

學生是教學活動的主體，其學習是把外部知識信息主動納入知識結構的進程。教師是學生學習的最必要條件，而其作用不是“灌”、“管”、“壓”，而必須是通過誘導、啟發、輔導等活潑多樣的形式，轉化成學生主體性增長的適宜條件，才能促進學生的內部矛盾正確有效地轉化。一句話，教學就是教師教學生學，教師教得好，學生自然就學得好。現代心理學認為：學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情趣的主人，然后是掌握知識的主人，長期以來，教師忽略或沒有重視培養學生正確的學習心向，學生沒有產生“想學”“愿學”的心理傾向，教師就采取“你不想學，我要你學”、“你不自主學，我壓你學”的機械簡單的“灌”、“管”、“壓”形式，只考慮到知識的“可接受性”和“應接受性”，不愿重視甚至忽視學生是否“能夠接受”和“樂于接受”。

綜上所述，語文教師對“語文新標準”，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養；應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略和方法引導學生在實踐中自主、合作、探究地“綜合性學習”。

（作者單位：廣西合浦縣第一中學 536100）