淺探語文教學中德育滲透的策略

摘要：語文是具有基礎性、工具性、實用性、人文性、知識性和思想性的學科，它包含著學科知識和育人的雙重教學目標。德育滲透是語文學科實現育人目標的重要手段。本文結合語文學科的特點，針對中學生的心理特點，探討如何在語文學科中采取有效的策略進行德育滲透，發揮語文學科“文道合一”的作用，促進學生健康人格的養成和思想的成熟。

關鍵詞：語文教學；德育滲透；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0056

語文屬于人文社會科學中的重要門類，它具有基礎性、工具性、實用性、人文性和思想性等特點，是一門兼備學科知識和德育內容的學科。學生通過優秀作品的閱讀，能夠很好地培養他們的愛國主義精神和社會主義思想道德品質，促進他們德育的發展，有利于養成良好的個性和健全的人格。但在當前的社會下，升學的壓力和價值觀的多樣化，存在著只注重知識的傳授，而忽視德育滲透的現象，這并不能發揮語文學科在培養學生人格思想等方面的作用。《語文課程標準》明確指出：“語文教學要進行思想教育。”因此，如何采取有效的策略進行德育滲透成為當前面臨的問題。本文嘗試從以下幾個方面進行探討：

一、教師有意識地進行德育滲透

1. 教學觀念的強化

教學觀念是對教學活動中的教學目的和功能、教學過程和結構、教學策略和方法、教學評價和管理等涉及教學根本的問題得出的認識和看法。它能夠融合教學價值和質量、學生和教師等觀念，對教學工作進行預測性的判斷和實踐，取到理性的結果。可見，教學觀念在整個教學活動有著重要的影響。《中學語文教學大綱》提到在教學中不僅要培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，還要提高社會主義覺悟。因此，語文教師要緊抓教學大綱要求，強化德育滲透的教學觀念，在教學目的、教學過程、教學策略和教學評價等各個環節中時刻思考滲透德育內容，并使其系統化，讓教學觀念達到“文道統一”，使學生在知識、技能和思想等方面都能得到提升。同時，這對教師也提出了很高的要求。教學觀念涵蓋的內容很多，教師需要把知識和德性在教學中進行融合與轉化，在評價上體現，這就要求教師要不斷提高專業素質、要不斷廣泛涉及社會知識和不斷深化思想道德底蘊等。教師只有不斷提升專業知識，積累豐富的社會經驗，以身傳教，強化德育滲透的教學觀念，把德育滲透貫徹到整個教學過程中，才能真正實現語文教學培養學生道德和高尚審美觀的這一隱形目的。

2. 教學內容的挖掘

教學內容不僅包括在課堂上學生接受的知識和技能，教師輸出的思想和觀點，還包括在校培養的習慣和行為等。設計教學內容是教學中的重要環節，教師要在吃透課程標準和教科書的基礎之上，對教學內容進行篩選，然后進行組織和合理地表現。教師要吃透課程標準和教科書，教參是重要的輔導書。但當前的教參在關注人格養成和聯系實際上有所欠缺，因此，教師應在充分理解教參的基礎上，在設計教學內容時，適當深入關注和挖掘關于人格養成和現代案例等方面的內容。如粵教版必修一《我與地壇》的教學目標之一是體味史鐵生對“生命”的感悟，教參中缺少一些與社會生活的深入分析與引導。當今社會發生了很多學生因一些小事放棄生命等事件，教師可聯系當前社會現象，深入分析事件背后的原因，挖掘出生命的意義與價值，讓學生懂得如何在當今社會實現自身價值和珍惜自身的生命。

在教學內容的篩選上，教師應在保證知識點的前提下，根據知識的邏輯順序和學生的心理順序，選擇貼切的內容進行德育引申和升華，內容既要符合學生的心理水平，又能給予學生啟發和推動學生思想提升。如粵教版必修一《“布衣總統”孫中山》，知識主要是掌握傳紀文體的寫作特點和體會孫中山優良品質。在課堂上，教師可通過文章對孫中山的日常生活的描繪分析孫中山簡樸、平等和淡泊等特點來說明傳紀文體的寫作特點，即描寫傳主的日常生活細節來塑造傳主的人物個性特征。在拓展練習上，教師可通過類似人物如《淮陰侯世家》寫韓信忍辱胯下、《留侯世家》寫張良為圯上老人進履等進一步闡釋傳紀文體的寫作特點，并聯系當今社會成功人士如李嘉誠、馬云等人生經歷，啟發學生明白許多成功人士所具備的的優秀品質，傳遞生活細節對性格養成的重要性的信息，推動學生形成良好的人格。

在教學內容的組織和展現上，教師選取德育滲透資源時必須結合中學生的心理特點，現代的、貼近生活的、豐富和生動的案例更能夠吸引學生的興趣。如粵教版必修五《市場經濟中新的道德和法治》知識點之一是學習有關市場經濟的基本要求（規則和信用），在德育滲透的資源選取上，古代有很多關于誠信的故事，如曾參殺豬的故事、皇甫績守信求責等，但在吸引學生上，遠遠比不上現代關于誠信的例子。現代關于誠信的例子有李嘉誠以“誠”贏天下、海爾集團堅守合同的故事等，尤其是反面例子更多，如地溝油、奶粉事件等，這些貼近生活的現代例子，能夠更好地拉近教師與學生的距離，提起他們的興趣，收到更好的德育效果。

3. 教學方式和手段的選取

教學方式是教師在教學過程中輔助學生獲取知識、培養能力所運用的手段，主要有講授歸納、交流討論和參觀實踐等方式。教學手段是教師與學生交流信息所采用的工具、媒介或設備，主要包括電子設備和網絡多媒體等。目前，大多數教師主要通過講解告知等方式進行知識傳遞，有條件的學校一般都運用多媒體進行交流展示，更好的學校還能夠進行參觀教育基地等實踐活動。

在教學方式上，傳統的講授方式是以教師為主導，這樣能夠系統地傳授知識，能夠盡可能地從知識性的要點中拓展滲透德育內容；但是以學生為中心的教學模式能夠更好地調動學生的積極性，進行討論交流歸納，但教學內容上的德育滲透，就需要教師的積極引導和總結。我國的語文教材一般以文學作品為主，幾乎都是具有人文性的教育，有很強的德育滲透性。在課堂上，教師應根據教學內容、作品類別選取合適的教學方式和手段，同時教學方式更應多樣化。在現代文上，教師可通過設置問題、學生討論交流、案例分享等多種教學方式，在引導和總結中滲透德育。

二、潛移默化地進行德育教育

1. 良好氛圍的營造

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在課堂上，教師不僅要在聽說讀寫的教學過程中注重滲透德育，更要營造一種富有感染力、積極向上的氛圍。良好的氛圍能夠使學生在潛移默化中養成性格。在課堂的作品解讀上，教師與學生交流最多，但由于學生的思想各式各樣，帶有主觀色彩，教師應本著文道統一的觀點，在講授中多創設開放性的問題，挖掘和拓展與文章相關的德育問題，聯系實際生活，適當引導深化，始終向學生傳遞正能量，使學生感染著積極向上的氛圍。在閱讀和寫作上，教師可通過介紹具有感染力的、積極向上的作品給學生閱讀，或讓學生尋找類似主題的作品，打印出來相互傳看，然后布置作業交流閱讀心得。教師還可以采取其他手段營造良好的氛圍，如在課堂上開設五分鐘朗讀，組織學生每天朗讀一個感人故事，讓學生在聆聽中潛移默化地接受德育。此外，教師的言傳身教尤為重要。包容平等的態度能夠保證教學過程中的德育滲透；平等公平的態度能夠贏得學生的尊重；誠實守信的態度能夠博得學生的喜愛；以身作則不偏不倚能夠得到學生的感動……總之，教師的一舉一動都在無形或有形中對學生產生影響，學生則在耳濡目染的環境中得到熏陶。

2. 思想方向的引導

當前科技的發達、物質的豐富、急劇變遷的社會、多元文化的撞擊，現代學生在德育方面面臨著很多問題。但當下的德育內容與現實社會嚴重脫節，學生領會到的道德觀念缺少踐行的機會或受到現實的阻礙，很容易造成學生思想出現迷茫等狀況。而語文學科應以其得天獨厚的優勢，在教育教學中，教師能夠通過內容的側重，引導學生的思想走上正途，讓德育在潛移默化中滲透。在教學上，教師應依據知識點，多考慮選取貼近學生現代生活的、針對當前社會的案例進行拓展并滲透德育，使學生在思想和情感上得到融合、產生共鳴，積極引導他們向著社會主義價值觀靠近，實現“潤物細無聲”。在課外閱讀上，教師更應推薦具有真善美的作品，通過閱讀讓學生進行反思，引導學生從真、求善、愛美，培養良好的道德情操和高尚的審美觀念。在第二課堂上，教師應積極地與班干部溝通，組織引導班干部開展能發揮正能量的活動，如參觀博物館了解民族發展史、觀看《感動中國》節目等，讓學生在開闊視野、鍛煉技能中接受道德的洗禮，養成良好的思想品德。

我們知道，知識求真，道德求善，在求真中能夠推進善的發展，但求真不能等同于求善。語文兼具學科知識和德育內容的雙重性，要求著教師肩負滲透德育的重任。語文教師只有真正把握德育滲透的意義，強化滲透德育的教學觀念，把德育滲透貫徹到整個教學環境中，采用多樣化的教學方式，不斷提高專業素質，完善自身知識結構，積累經驗，嚴于律己，言傳身教，不斷反思與思考，才能在創設良好的德育氛圍中使學生潛移默化，推動學生德育的發展，養成良好的個性和健全的人格。

作者簡介：周華飛，中學語文中級教師，研究方向：語文教育教學。

（作者單位：廣東省茂名市第九中學 525000）