后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略

摘要：每個(gè)班級(jí)都有所謂的“后進(jìn)生”。其實(shí)，這些后進(jìn)生的本質(zhì)是好的，只是由于某種原因才使他們朝著另外的方向發(fā)展了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是擺在每個(gè)教育工作者面前的任務(wù)。而要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們必須全面了解他們后進(jìn)的原因，并在教學(xué)中尊重他們的人格，用“愛”的甘露滋潤(rùn)他們的心田；欣賞他們的亮點(diǎn)，用合適的目標(biāo)喚醒他們向上的信心；寬容他們的過錯(cuò)，讓每一次的反復(fù)都成為新的起點(diǎn)。筆者相信只要我們辛勤耕耘、永不言棄，總會(huì)有收獲的一天。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0040

后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：其一，自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，教師的冷落，所以感到很自卑；其逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，也想得到同學(xué)、家長(zhǎng)、教師的關(guān)愛。

那么，如何才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作呢？我們?cè)谶@幾年的教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了研究，現(xiàn)就研究情況進(jìn)行分析，總結(jié)如下：

一、成因分析

要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師必須了解后進(jìn)生各方面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。通過這幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成因是復(fù)雜的，但主要來自于家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)四個(gè)方面的原因：

1. 家庭方面的原因

俗話說：“三歲看到老”，孩子良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)。家庭是青少年生活的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任教師，他們身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、思想品德的陶冶，與家庭教育息息相關(guān)。家庭是孩子性格形成的搖籃，父母及家庭因素是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因。

（1）家庭教育方法不當(dāng)

目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大的比重。一般來說，后進(jìn)生的家長(zhǎng)教不得法、嬌嚴(yán)失當(dāng)。俗話說：“嬌子如殺子”但如今有許多家長(zhǎng)過分溺愛自己的子女，把他（她）們當(dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，放任不管，孩子在外面做了錯(cuò)事，也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇。還有的是家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從。有的甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）家長(zhǎng)沒有做好榜樣作用

以“曾子殺豬”的故事為例：曾子是孔子的學(xué)生，他為人誠(chéng)實(shí)說話算數(shù)，即使對(duì)孩子也是同樣。一天，曾子的妻子去趕集，兒子非纏著跟媽媽去集市不可。媽媽怕帶兒子去不方便，于是就哄他說：“別鬧了，好好在家里玩，等媽媽回來了，讓爸爸給你殺豬吃。”曾子的妻子從集市上回來，見曾子真的要?dú)⒇i，就說自己在哄孩子，不要當(dāng)真。曾子卻說：“孩子小不懂事，一舉一動(dòng)都跟父母學(xué)，你今天騙他，他明天就會(huì)去騙別人，這怎么能行呢。”曾子最終堅(jiān)持把豬殺了。他通過自己的行動(dòng)，教育孩子一定要做守信用的人。

父母的言行總在潛移默化地影響著孩子。言語(yǔ)粗俗、不愛讀書、工作懶散、吸煙、酗酒、賭博、作風(fēng)不檢點(diǎn)等都會(huì)或多或少地造成孩子不良習(xí)慣的形成。

（3）家庭離異或變故

和諧的家庭關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的基石。隨著離婚現(xiàn)象逐漸增多，家庭破裂使很多孩子缺少了應(yīng)有的家庭溫暖和健全的教育。家庭離異或變故使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子的心靈受創(chuàng)，無法適應(yīng)外部環(huán)境，易形成巨大的心理障礙。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。

2. 學(xué)校方面的原因

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響，是一個(gè)不容忽視的原因之一。

（1）學(xué)校和教師不重視

在“應(yīng)試教育”背景下，有的學(xué)校為了升學(xué)率，對(duì)后進(jìn)生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個(gè)重點(diǎn)班，這對(duì)在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些后進(jìn)生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。有的教師缺乏正確的教育觀念、價(jià)值觀念，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學(xué)的教育理論和教育方法。沒能較好地把握教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，不尊重甚至動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷、體罰，使一部分學(xué)生自尊受損導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，最后成為后進(jìn)生。

（2）課堂教學(xué)上被遺忘

學(xué)生“后進(jìn)”的成因是多方面的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此“后進(jìn)生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，時(shí)間長(zhǎng)了，他們對(duì)上課的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。

（3）學(xué)業(yè)上沒有成就感

“應(yīng)試教育”只以分?jǐn)?shù)論英雄，這種單一的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是后進(jìn)生，在同樣要求的筆試中，每一次考試分?jǐn)?shù)都是他們要面對(duì)的挫折，每次都要受到同學(xué)的輕視，教師和家長(zhǎng)的斥責(zé)，毫無成就感可言，極易表現(xiàn)出自卑情緒，從而排斥學(xué)習(xí)，也就不會(huì)嘗到成功的喜悅。人們常說：失敗是成功之母。但是如果總是失敗，長(zhǎng)期下去就會(huì)挫傷積極性。

3. 個(gè)人方面的原因

“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會(huì)贏。”個(gè)人成長(zhǎng)也有學(xué)生自身的先天因素和后天努力。

（1）交友不慎

有些父母常說：“都是被那些壞朋友帶壞了”。是啊，交上一個(gè)壞朋友很可能毀掉孩子一生的幸福。“不親仁，無限害，小人進(jìn)，百事壞”、“近朱者赤，近墨者黑。”如果交友不慎，可能會(huì)染上一些惡習(xí)，成為后進(jìn)生。古人說：“良師益友”，“益友”就是引導(dǎo)孩子要更多地接觸善友。因?yàn)椤坝H附善友，如霧露中行，雖不濕衣，時(shí)時(shí)有潤(rùn)”。

（2）身體狀況不佳

身體的體質(zhì)差或某些疾病，三天兩頭的缺課請(qǐng)假影響正常學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，有的甚至性格也開始孤僻。

（3）智力和意志力狀況不足

部分后進(jìn)生反應(yīng)遲緩，接受能力差，或是缺乏頑強(qiáng)的毅力。

4. 社會(huì)方面的原因

“學(xué)校教育一點(diǎn)鐘，抵不過社會(huì)一分鐘”，社會(huì)各個(gè)方面因素也是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因。

（1）價(jià)值取向的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，絕大部分人的價(jià)值取向不再是你有多大能力，為社會(huì)、為國(guó)家做出多大貢獻(xiàn)，而是看有沒有錢，有沒有權(quán)。為了錢、為了權(quán)很多人都想方設(shè)法走各種謀權(quán)謀錢的捷徑，特別是近些年大學(xué)生就業(yè)難，社會(huì)矛盾日益突出，有很多人認(rèn)為讀書無用，這種觀念嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）社會(huì)信用下滑的影響

民無信不立，人若無信，則于社會(huì)無立足之地。與人交往，言既出，事必行。但是我們幾乎每天都能看到很多失信的新聞，從朋友為了金錢反目到假乞丐行騙，從到處貼的虛假?gòu)V告到各種考試想方設(shè)法作弊，從食品安全事故頻發(fā)到貪污腐敗者越來越猖狂。再有“杯具門”、“天價(jià)煙”、垛貓貓”等等。社會(huì)信用的下滑從不同渠道對(duì)學(xué)生的道德水平產(chǎn)生不良影響。

（3）消費(fèi)文化的負(fù)面影響

雖然政治、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮，但是，文化市場(chǎng)的盲目性和傳媒的商業(yè)性，只顧經(jīng)濟(jì)利益，不顧社會(huì)效益，肆意生產(chǎn)、銷售品位低下的文化產(chǎn)品。現(xiàn)在很多電視節(jié)目過度娛樂化、庸俗化，迎合低俗趣味。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了廣泛快捷娛樂和咨詢的同時(shí)，也讓不良內(nèi)容肆意泛濫。很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，成為后進(jìn)生，有的甚至走向了犯罪。

（4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。社會(huì)中戀愛、婚姻道德觀念混亂，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價(jià)值取向。

二、轉(zhuǎn)化策略

在新課改的新形勢(shì)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既艱巨又光榮，需要廣大教師長(zhǎng)期共同地努力。下面是我們?cè)谶@幾年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中所采取的一些策略：

1. 以人為本，用愛、用心靈交流來感化而使其轉(zhuǎn)化

我校學(xué)生黃慧君，性格孤僻、學(xué)習(xí)吃力，經(jīng)常請(qǐng)假、遲到、早退，甚至?xí)缯n，全班同學(xué)都看不起她，甚至譏諷她。通過多方了解，原來她的母親是有智障的，在她六歲時(shí)父親就拋棄她們母子去外地了，照顧她們生活的婆婆年歲已高，家境十分貧寒。生活的重?fù)?dān)過早地落在了她幼嫩的肩上，她從七歲起就學(xué)會(huì)了做飯、洗衣等家務(wù)活，讀初三時(shí)就已經(jīng)經(jīng)常利用晚上在外做工了。有了這些了解，筆者多次找她談心，給她精神鼓勵(lì)；為她補(bǔ)課，給她學(xué)習(xí)幫助；召開“關(guān)愛弱者，奉獻(xiàn)愛心”的主題班會(huì)，教育同學(xué)們都來關(guān)愛她，老師帶頭捐款并倡議同學(xué)們捐款捐物。這樣，我們?cè)诰窈臀镔|(zhì)上都來關(guān)愛她，使她真正體會(huì)到了師生的深情厚誼。在我們師生的共同關(guān)愛下，她把精力主要都集中在學(xué)習(xí)上，她的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，遲到、早退、曠課現(xiàn)象沒有了，請(qǐng)假減少了，她的性格也開始變得開朗起來。愛，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。我們要以人為本，要用愛、用心來與學(xué)生交流，要在后進(jìn)生周圍形成一種友愛、互助、和諧的良好氛圍，讓愛的暖流流進(jìn)后進(jìn)生的心田，讓后進(jìn)生很快地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2. 讓賞識(shí)點(diǎn)亮泯滅的心燈，幫其樹立自信心而使其轉(zhuǎn)化

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進(jìn)生無論是從家長(zhǎng)還是教師那里得到的往往總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過對(duì)某一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。

例如我校的梁雄同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏差，平時(shí)又好動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。但筆者發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且在我校舉行的校運(yùn)會(huì)上，他參加了好幾個(gè)項(xiàng)目，都取得了好成績(jī)，特別是在接力賽時(shí)，在我們班落后的情況下，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個(gè)平時(shí)不太受歡迎的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩！從那以后，筆者就以這個(gè)優(yōu)點(diǎn)為發(fā)散點(diǎn)，再挖掘他更多的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)他，推選他為班干部等等，用賞識(shí)點(diǎn)亮他泯滅的心燈，幫他樹立起了自信心，從此他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭(zhēng)先恐后。后來我們又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓更多的后進(jìn)生都發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，讓他們重新審視了自己，幫他們樹立起自信心而使他們轉(zhuǎn)化。

3. 要求適度，用合適的目標(biāo)指引前進(jìn)而使其轉(zhuǎn)化

目標(biāo)是行動(dòng)的方向，有了明確的目標(biāo)，才能使我們順利前行。后進(jìn)生往往在思想品德及學(xué)習(xí)生活上缺乏目標(biāo)，他們的思想常常比較偏激、消極，學(xué)習(xí)上知識(shí)面和掌握的內(nèi)容都比較淺薄，這就需要我們教師對(duì)后進(jìn)生要求要適度，要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要幫助他們制訂切實(shí)可行的理想及學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置一些他們力所能及的任務(wù)，讓后進(jìn)生獲得成功，在獲得成功之后并給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，用合適的目標(biāo)指引后進(jìn)生前進(jìn)而使其轉(zhuǎn)化。

4. 持之以恒，不離不棄，反復(fù)教育使其轉(zhuǎn)化

持之以恒，反復(fù)教育鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的長(zhǎng)期的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)差生，不要急于一時(shí)，也不要輕言某個(gè)學(xué)生“朽木難雕”、“無藥可救”。“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說的有點(diǎn)過分，卻也有幾分真實(shí)。筆者曾教過一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常遲到，第一次遲到時(shí)，筆者對(duì)他說：“是不是睡著了，不要緊，老師也有睡著的時(shí)候，只要以后不遲到就行了。”但沒過一天，他又遲到了，筆者說：“怎么又遲到了，這說明你沒有時(shí)間觀念，根本不當(dāng)回事，如果再遲到，就給予嚴(yán)肅的批評(píng)。”結(jié)果他真的第三次遲到了，當(dāng)時(shí)我們并沒有給予他嚴(yán)厲的批評(píng)，只是心平氣和地對(duì)他說：“俗話說‘事不過三’，你已經(jīng)三次遲到了，這樣吧，你把遲到的原因，遲到的嚴(yán)重后果，改正措施寫一下吧。”結(jié)果這位同學(xué)很誠(chéng)懇地，真心地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)識(shí)到由于經(jīng)常遲到造成了學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的結(jié)果，并下決心以后再不遲到了，該同學(xué)堅(jiān)持了有一個(gè)月不遲到了，但一個(gè)月后又開始遲到了，我們沒有放棄，沒有說他無藥可救，而是從他能堅(jiān)持了一個(gè)月上鼓勵(lì)他，分析他為什么能堅(jiān)持一個(gè)月，而后為什么又堅(jiān)持不下了，該如何克服困難堅(jiān)持下來等等，反復(fù)幾次之后，在九年級(jí)的下學(xué)期他再也沒遲到過。從這件事上，我們感觸很深，在很多情況下，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)要求從嚴(yán)，處理則從寬，在處理上“退一尺”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能“進(jìn)一丈”。對(duì)后進(jìn)生問題的（下轉(zhuǎn)第45頁(yè)）（上接第41頁(yè)）處理要時(shí)刻記得，后進(jìn)生有錯(cuò)是正常的，他們的錯(cuò)誤也不可能一下子全部改正，我們只能用一顆寬容之心去對(duì)待他們，持之以恒，設(shè)法引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，并盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不離不棄，反復(fù)教育使其轉(zhuǎn)化

5. 家校溝通，達(dá)到家校合一，形成合力而使其轉(zhuǎn)化

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長(zhǎng)，因而教師必須和家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但教師只要找準(zhǔn)后進(jìn)生形成的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，持之以恒，不離不棄，反復(fù)教育使其轉(zhuǎn)化，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

（作者單位：廣西柳州市第27中學(xué) 545007）