談化學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的根本目的就是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。本文主要從課堂教學(xué)情境的涵義、特點、類型及創(chuàng)設(shè)方法四個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情景的涵義；情景的特點；情景的類型；情景的創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0024

在課堂教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生才能顯現(xiàn)出真正的活力，課堂才能煥發(fā)出勃勃的生機，新課堂理念才能得以“貨真價實”的落實。

一、化學(xué)新課程課堂教學(xué)情景的涵義

“情”是情感體驗、動機培養(yǎng)，“景”是教學(xué)環(huán)境、知識文化背景和各種活動。所謂“情景”，是既有“情”又有“景”，即情景互融。確切地說，教學(xué)情景中既蘊含著一定的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，又滲透著學(xué)習(xí)者的動機和情感。因此，課堂教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運動和運用的環(huán)境背景。

二、化學(xué)新課程課堂教學(xué)情景的特點

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的根本目的就是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。因而，在化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)具有以下三個特點：

1. 真實性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不只是為了能夠?qū)χR進(jìn)行準(zhǔn)確表述和客觀再現(xiàn)，而是要基于自己的經(jīng)驗背景對原有的知識進(jìn)行重新構(gòu)建和進(jìn)一步解釋，并且還要使知識發(fā)生遷移和生長。因此，課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景越真實、越接近學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗，就越能有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的構(gòu)建和內(nèi)化。

2. 針對性

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是指在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行的目標(biāo)定向的各種活動。學(xué)生在各異的學(xué)習(xí)情景中，通過不同的學(xué)習(xí)活動會形成不同的知識、技能和方法，獲得不同的情感、態(tài)度和價值觀，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)越有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就越有意義。

3. 情感性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果從情感到行為都能滲透和融化到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，就很容易理解和掌握真實的、有針對性的教學(xué)情景中所體現(xiàn)的知識和技能，也很容易領(lǐng)悟和挖掘具體教學(xué)情景中所蘊含的觀點和價值。因此，課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景越貼近學(xué)生的情感體驗，就越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地探究事物的意義。

三、化學(xué)新課程課堂教學(xué)情景的類型

化學(xué)新課程創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景通常有以下幾種：

1. 事實情景

事實情景具有不容置疑的真實性而往往易于被學(xué)生接受，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實情景一般包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會、經(jīng)濟、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實材料和重要的化學(xué)史實等。

2. 經(jīng)驗情景

奧蘇貝爾認(rèn)為：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”。以學(xué)生已有的生活體驗、知識經(jīng)驗及熟悉的社會生活和生產(chǎn)實踐等課程資源創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗情景，容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，便于營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于將學(xué)生引入某一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并加深對某一問題的分析、理解和應(yīng)用。

3. 實驗情景

化學(xué)實驗既是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的主要途徑，更是創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情景的基本素材和良好方法。通過化學(xué)實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而富于啟發(fā)性的教學(xué)情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從化學(xué)變化的視角觀察、研究自然和社會實際，能夠使學(xué)生通過動腦、動眼、動手、動口的有機結(jié)合而獲得全面的發(fā)展。

4. 問題情景

問題是思維的源泉，更是思維的動力。創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤。具有思考價值的問題情景可以為學(xué)生制造適當(dāng)?shù)摹袄Щ蟆保欣谝l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。有思考價值的問題一般具有較大的思維容量、適宜的難度及合適的梯度。

5. 模擬聯(lián)想情景

模擬聯(lián)想情景是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征或?qū)W習(xí)內(nèi)容的特點，運用擬人或新型的科技手段模擬出的特定情景。比如角色扮演、流程圖示、仿真模型或卡通動畫等都可用于創(chuàng)設(shè)模擬聯(lián)想情景。這種情景不僅與真實實物有很大的相似性，而且比真實事物更具有啟發(fā)性。因此，模擬聯(lián)想情景有利于學(xué)生融入豐富的情感，激發(fā)情感體驗和廣泛聯(lián)想，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)識問題的深刻性。

四、化學(xué)新課程課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法

新課程的課堂上，作為主體的學(xué)生都是有著獨特個性的鮮活生命力的個體，他們都有著自己的真情實感和判斷是非的能力，也有著自己的知識經(jīng)驗和成長背景，更有著自己的問題和困惑。因此，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實際，采用下列幾種方式進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)：

1. 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使化學(xué)走進(jìn)千家萬戶。人們深切地感受到在衣食住行的各個方面，在現(xiàn)代人類生存環(huán)境的各個角落，化學(xué)無處不在。教師將書本與學(xué)習(xí)生活兩相融通創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，如日常生活中一幅熟悉的場景、一次親身的經(jīng)歷、一個生動的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學(xué)事實等，都可以讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義與作用，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機，激發(fā)改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題的能力。

2. 利用社會實踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，社會環(huán)境或自然情景相結(jié)合時，所學(xué)的知識才容易發(fā)生遷移；只有在真實情景中獲得知識和技能，才能真正理解、掌握并運用于真實生活和工作環(huán)境中去解決實際問題。比如一件化學(xué)對社會發(fā)展有影響的事實、一項化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重大成就、一幅真實地反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖、一則生動的有關(guān)能源或環(huán)境問題的報道等，都能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動機，強化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要作用，最終形成綜合的科學(xué)觀。

3. 利用有價值的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)活動總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的。通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑將那些在生產(chǎn)、生活中具有廣泛用途的遷移性強、活化率高的知識點及在知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和解決問題的思路等靜態(tài)的資源，創(chuàng)設(shè)成對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價值的動態(tài)的問題情景，有利于形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的情感和氛圍，使學(xué)生原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生積極思維的動機和才智，引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4. 利用學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的動機，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如生活中與所學(xué)知識有關(guān)的趣事、有趣味的化學(xué)實驗、夸張的卡通圖片或動畫、生動的化學(xué)史料、適合學(xué)生言語習(xí)慣的文字對白等，都能吸引學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)活動中。其中，化學(xué)實驗尤其是化學(xué)趣味實驗，其鮮明、生動、直觀的現(xiàn)象和意想不到的結(jié)果，往往使學(xué)生能很快進(jìn)入到教學(xué)情景之中，并能使學(xué)生保持已有的化學(xué)興趣。

5. 利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新舊知識間的矛盾，日常觀念與科學(xué)概念間的矛盾，直覺、常識與客觀事實間的矛盾等等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在問題解決過程中的創(chuàng)新能力。教師利用實驗和生活中的化學(xué)現(xiàn)象，采用對比等方法揭示事物之間內(nèi)存和外顯的矛盾而創(chuàng)設(shè)的問題情景，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而進(jìn)行積極地思維，深刻地探究和積極地討論，促使學(xué)生達(dá)到新的認(rèn)知水平，使他們在情感、行為等方面獲得全面的發(fā)展。

總之，在化學(xué)新課程的實施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在全面分析學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗、深入挖掘教材內(nèi)容所蘊含的能力價值和情感價值的基礎(chǔ)上，盡可能地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，激活學(xué)生以往積累的經(jīng)歷、理智和情感體驗，最終使他們輕松愉快地在情景中獲取新知識、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能、發(fā)展新情感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 徐承波，吳俊明.化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐[M].北京：民主與建設(shè)出版社，1998.

（作者單位：甘肅省隴南市武都縣白龍江林管局中學(xué) 746010）