試論地方文化與初中語文教學的整合

摘要：初中語文教學應關注地方文化，將地方文化融入教學中，深入發掘地方文化價值，培養學生的地方文化情懷，進而達到《語文課程標準》的教學要求。本文從地方文化優秀價值和《語文課程標準》要求入手，探討了在初中語文教學中開發和利用地方文化的措施、價值和意義。

關鍵詞：地方文化；語文教學；利用；價值

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0046

一、引言

地方文化是一個地區的人民在長期生活中逐步形成的物質和精神文化的總和。作為一種長期以來創造、積淀和傳承的寶貴的精神財富，地方文化有其地域鮮明的本土特色、獨特的文化價值和內涵。

初中語文一線教學可巧借地方豐富的文化資源來提高學生的語文水平和語文素養，充分發揮語文教學的育人功能，讓優秀的地方文化震撼學生的心靈，培養學生熱愛家鄉的情感，拓寬學生的視野，進而陶冶其情操，促進學生健康而有個性的發展。

二、地方文化在初中語文教學中的開發與利用

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用己有的資源，積極開發潛在的資源去努力開發，積極利用。”“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養”。這表明初中語文教學要十分重視和強調校內外的語文教育資源，組織語文實踐活動，使“語文的外延和生活的外延相等”，改變應試教育下只讀教材現象，在實際社會大環境中培養和發展學生的語文素養。

然而，長期以來，初中語文教學卻常常忽視地方文化的教育功能。一方面，長期的應試教育使得學校漠視對學生綜合素養的培養，學校教學對地方文化比較冷落，未能有效利用地方文化資源；另一方面，教材片面強調普遍性，缺乏對地方文化的引入和利用。

在此，筆者認為將地方文化引入初中語文教學，全面提升學生的語文素養還需要做到以下幾點：

1. 融入課堂，文化教育

由于初中語文教學主要是在課堂上進行，要想引起學生關注地方文化，必須想方設法將地方文化資源融合進語文課堂教學。語文教師要參照《語文課程標準》，根據教學目標合理地選擇利用地方文化的方式。以地方文化作為語文課堂教學的輔助材料或者把地方文化作為課堂教學的突破口，提高學生興趣；或者設立地方文化專題討論會，以地方某方面的文化為側重點，引導學生進行深入學習。

2. 實踐活動，探究學習

由于語文課堂教學時間是有限的，講授的理論也略顯枯燥，學生在課堂上的學習很難對地方文化有深刻的領悟和認識，有感官的、細致的體會。同時，初中學生所處的年齡段又生性好動，所以在語文教學中，教師要將學生引領到生活實踐中，鼓勵學生利用課外時間積極主動地探索身邊的地方文化。地方文化孕育在實際生活中，中學生只有走出教室，主動探索，把自己融入到濃厚的地方文化氛圍中，領會其人文精神，這樣比課堂學習更有效、更有主動性。

3. 生活中貫穿語文，行動中滲透文化

語文教學與實際生活息息相關，只有熱愛自己生活中的人、周圍的事，才能激發自己學習語文的動力。地方文化正好為中學生語文學習提供了這樣一片天地。學生身處于地方文化之中，細心觀察，用心體會，熱愛與自己共同生活的風物人情，認同時間積累下的歷史文化，使學生認識到自己不僅是文化的載體，而且更應該對文化具有傳承和發揚的責任感和使命感。這將大大提高學生對地方文化的感受力，也在一定程度上推動著初中語文教學的發展。

三、初中語文教學引入地方文化的價值和意義

將地方文化引入初中語文教學之中具有深刻的文化意義和教育意義，對青少年健康全面的成長也有很大的價值，具體分析有以下幾點：

1. 有利于培養學生熱愛家鄉的感情

地方文化在長期以來的積累過程中蘊涵著豐富的人文精神資源，它為語文教學提供了鮮活的寶貴的課程材料，同時為培養學生良好性格和塑造健康的人格，提供了堅實的精神基礎。青少年通過對地方文化的認知、感受和理解，了解本地文化的歷史和由來，確認自己的文化特性，從而形成自己的人格修養和文化品格，培養他們熱愛家鄉、報效家鄉和國家的美好情感。

2. 有利于培養學生的探究能力

初中語文是實踐性很強的課程，通過語文綜合性學習活動在實踐活動中培養學生的語文能力。地方文化資源中生動鮮活、豐富多彩的文化材料能夠最大限度地滿足學生的實踐感受需求。例如參觀古跡、尋訪名人故居、觀賞民間戲曲、搜集民謠民歌等等。在這樣的學習活動過程中，學生只有相互支持、相互配合、通過有效的溝通，才能解決問題，完成任務。這種實踐性較強的語文教學活動有利于學生自主、合作、探究的學習方式的開展。

3. 有利于構建開放而有活力的語文課程

地方文化的活力和開放性使得語文“這本小書”和生活“這本大書”融為一體，超越狹隘的教育內容，強調語文學科與其他學科的有機聯系，密切語文課堂與社會生活的關系。

初中語文課堂教學引入地方文化，強調語文生活的教育意義，使語文課程不局限于教科書、教師甚至學校。而將學習語文的視野擴大到整個生活世界，讓學生在更為廣闊的空間學習語文、利用語文，則有利于構建開放而有活力的語文課程。

四、結束語

“生活即教育”，開發利用地方文化資源開展教學活動，在語文教學中融入地方文化課程資源，是提升學生語文素養、增強學生對地方文化乃至傳統文化的熱愛的重要途徑。將地方文化引入初中語文教學，對豐富教學內容、優化語文課程結構、提高教學效果，培養學生的審美創造能力都具有積極的意義。

（作者單位：廣西崇左市江州區江南中學 532200）