新課程下如何處理好高三生物總復(fù)習(xí)的幾種關(guān)系

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高高中各學(xué)科的復(fù)習(xí)效率變得至關(guān)重要。本文針對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)，提出了教師應(yīng)該處理好的五種關(guān)系，希望能有助于提高生物復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；生物復(fù)習(xí)；關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0150

新課程下高三生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何使復(fù)習(xí)更有成效，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為必須處理好以下五種關(guān)系：

一、處理好學(xué)生自主復(fù)習(xí)與教師適時(shí)點(diǎn)撥的關(guān)系

在各輪復(fù)習(xí)，尤其是首輪復(fù)習(xí)中，教師要高度重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，講究復(fù)習(xí)的藝術(shù)性、科學(xué)性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。為此，教師必須重視處理好學(xué)生自主復(fù)習(xí)、練習(xí)與教師適時(shí)點(diǎn)撥的關(guān)系，科學(xué)地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，既讓全體學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，又要讓每位學(xué)生都有一定的自主復(fù)習(xí)時(shí)間以查漏補(bǔ)缺。然后讓學(xué)生們互相提問(wèn)，同學(xué)加以解答。期間，教師應(yīng)重點(diǎn)研究分析學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生自主復(fù)習(xí)、練習(xí)、質(zhì)疑與教師的梳理講解、總結(jié)評(píng)析相結(jié)合，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。

二、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

根據(jù)新課程對(duì)高考的要求，教師一定要精選復(fù)習(xí)資料，對(duì)復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題要精選精練。對(duì)教材一定要重視，特別是教材中的插圖、思考與討論等知識(shí)點(diǎn)。在平時(shí)授課中，教師要求學(xué)生熟讀教材，把教材吃透，再結(jié)合高考考綱來(lái)練習(xí)有關(guān)復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題。

三、處理好“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”同步發(fā)展的關(guān)系

面向全體學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，是高三課堂教學(xué)的基本原則和要求。在總復(fù)習(xí)中，教師不能忽視學(xué)困生。筆者認(rèn)為，在兼顧學(xué)優(yōu)生的前提下，切實(shí)制定好引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)困生的施教計(jì)劃，盡可能讓復(fù)習(xí)起點(diǎn)低一些，注意復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的循序漸進(jìn)，讓學(xué)困生在復(fù)習(xí)中獲得信心并迎頭趕上學(xué)優(yōu)生。因此，教師必須樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)學(xué)優(yōu)生同等重要”的思想，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次要求的練習(xí)題供學(xué)生自主選用，把“因材施教、兼顧全面發(fā)展”真正落到實(shí)處，確保全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

四、處理好復(fù)習(xí)資料與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系

現(xiàn)在教輔資料繁多，教師、學(xué)生手中有各種復(fù)習(xí)資料。如果教師不加選擇，見(jiàn)資料就用，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，則只會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這樣，不僅“勞民傷財(cái)”，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷其學(xué)習(xí)興趣與信心，導(dǎo)致成績(jī)下降。教師如果能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合考試要求，抱著對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精選復(fù)習(xí)資料讓學(xué)生練習(xí)，抓住要害透徹評(píng)析，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、處理好知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)的關(guān)系

能力既是學(xué)生對(duì)已知知識(shí)、技能系統(tǒng)化的表現(xiàn)，也是學(xué)生把已學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行遷移、拓展、再發(fā)展的表現(xiàn)。在復(fù)習(xí)課上，教師既要讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在梳理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)自主概括所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)地構(gòu)建起來(lái)后，教師可通過(guò)變式題、迷惑題、巧解題、多解題等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師還應(yīng)利用復(fù)習(xí)課盡可能地組織學(xué)生自己動(dòng)手編題、繪圖、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析、歸納、概括和推理的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地將自己磨練成適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)所需的有文化的創(chuàng)新人才。

筆者根據(jù)新課程考綱的要求及近些年新課標(biāo)卷的題型中關(guān)于選修教材的出題規(guī)律發(fā)現(xiàn)：選修三部分題型相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且選修三的內(nèi)容與必修聯(lián)系較多，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以將選修三的內(nèi)容穿插到必修教材的復(fù)習(xí)中，其效果是比較顯著的。

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué) 022150）