做好差生轉化工作，提高英語教學質量

摘要：怎樣做好差生的轉化工作，提高英語教學質量呢？首先要加強思想教育，明確學習目的；其次要充分調動學生的學習主動性和積極性，培養學生實際運用英語的能力。其具體的措施主要包括：活躍課堂氣氛，提高學生用英語進行思維的能力；尊重學生，了解學生，抓好差生轉化工作；融洽師生關系，激發學生學習熱情；發揮學生的主體作用，培養學習能力；搞好第二課堂，鞏固學習興趣。

關鍵詞：差生；轉化；提高；質量

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0026

我區除了斗門區實驗中學、斗門區二中，絕大部分中學英語差生面都比較廣，尤其是農村學校，學生的來源及各方面條件相對比較滯后。要改變這種現象，使我區英語教學質量有所提高，不再拖珠海市區英語教學的后腿，筆者認為做好差生的轉化工作顯得特別重要。那么，怎樣做好差生的轉化工作，提高英語教學質量呢？筆者根據學生的特點，主要做了以下幾方面工作：

一、加強思想教育，明確學習目的

英語教學不僅擔負著傳授知識、培養能力、開發智力的智育任務，而且有塑造靈魂、陶冶情操、促進學生全面發展的德育重任。

我校是一所典型農村普通初級中學，學生家庭大多數是鎮郊農民、小廠工人、小商小販或無業市民。家長們整天忙于生計，對孩子無暇管教。相當一部分學生學習目的不明確，學習習慣不好，方法不恰當，學習主動性較差。常常聽到有學生說：“我一不當翻譯，二又沒機會出國，學英語有啥用呀？”有的說：“考大學有什么了不起，好多大學生畢業還不是分到鄉下，掙不了多少錢，還不如像爸爸一樣，做點小買賣。”還有的學生說：“我不喜歡學英語，寫起來像雞腸，難寫；讀起來嘰哩呱啦的，難記。學英語，真沒勁！”

面對這種情況，筆者接任新的教學班后，首先向學生進行思想教育，使他們明確學習英語的目的和意義，激起他們的英語學習動機。筆者向他們說明，學習英語是貫徹黨的“三個面向”的需要，是實現四個現代化的需要，是培養成為有能力擔起建設高度文明、高度民主的社會重擔的棟梁之才的需要。同時，筆者還向他們介紹我國對內搞活、對外開放的政策；介紹中外合資和外商獨資企業中英語的廣泛應用和作用；介紹日常生活中常接觸的英語。通過一些小商品、服裝、手表、自行車、家用電器等上面的標簽、商標及說明書，教他們辨認哪些是漢語拼音，哪些是英語；幫助他們識別商標。筆者告訴學生，如果不懂英語，想做點事業是不容易的。諸多事例使學生們感到英語既不遙遠又不神秘，它已滲透到每個人的生活當中。

英語作為一門語言交際工具，在現實生活中和未來生活中都占有非常重要的位置。學生在不知不覺中有了渴望學習英語的心理要求。

二、充分調動學生的學習主動性和積極性，培養學生運用英語的能力

九年級學生雖然已經學了幾年英語，但由于多種原因，兩極分化相當嚴重。學習好的只是極少數。大部分學生是迫于形勢不得不跟班學，但焦慮、擔憂造成他們對英語學習的逆反心理。這對三年的常規教學與升學總復習都相當不利。因此，在課堂教學、總復習工作中，筆者采取了多種措施來激發學生的學習興趣。

1. 活躍課堂氣氛，提高學生用英語進行思維的能力

在備課中，筆者盡量發掘教材中有趣的因素，搞好教學設計。聯系實際，既備知識，又備學生。堅持聽說入手、聽說領先，利用錄音機、幻燈機、多媒體等電教手段，輔以實物、掛圖、圖片、表情、手勢創造情景，抓住學生形象思維占優勢的特點，把他們引導到學英語的興趣中去。盡量做到寓教于樂，寓思想教育于英語教學之中。筆者體會到，這些辦法非常適用于農村中學的英語教學。因為初中生畢竟還是十幾歲的小孩，只有感興趣的，他們才愿意學，才可能學得好。

在教學中，筆者按照教材的要求，又不完全依照課本，自行設計教學方案。如教BOOK3 現在完成時時，筆者預先了解到某學生的爸爸出差去北京了，便和他進行了一場對話練習：

T：Where’s your father？

S：He’s gone to Beijing.

T：Has he ever been to Beijing？

S：Yes， he has been there twice.

T：Do you miss him？

S：Yes. I miss him very much.

T：Have you heard from him？

S：No， but he rang me up last night.

T：Do you know when he will be back？

S：I think he will be back in two weeks.

這段對話對其他同學影響很大。有的同學想，別人會說，我怎么不能說呢？他們也躍躍欲試。筆者經常結合實際情況與學生對話，也讓他們自己練習對話。這樣，學生們既學習了新單詞、句型，又復習了舊的內容，使他們感到英語學習不是額外負擔，學英語很有趣也很有用。

2. 尊重學生，了解學生，抓好差生轉化工作

初中生的可塑性很大，就智力而言差異并不懸殊。作為一名教師，筆者有責任教好每一個學生。

筆者注意了解每一位學生的學習情況，特別是低差生，絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們。筆者對這些學生的家庭情況、愛好、學習習慣、掉隊原因、困難所在都摸得很清楚，建立差生檔案，然后區別對待、個別幫助、小組輔導。對低差生一點一滴的進步，筆者都給予表楊、鼓勵。在制定教學計劃、設計教學方案、筆頭練習時，筆者注意考慮他們的實際水平。由淺入深，增強他們的自尊心、自信心。上課時無論對尖子生還是對低差生，筆者都一視同仁。有些九年級的學生有自卑感，筆者就盡量幫助他們振作精神，搞好總復習，做合格的畢業生。

3. 融洽師生關系，激發學習熱情

情感是一種力量，它具有激發學生求知欲的作用。在課堂上，教師的情緒直接影響到學生的學習情緒。現在初中生往往是喜歡某一位教師，就好好學；討厭某一位教師，就偏不好好學他所教的課。鑒于此種情況，筆者經常主動找他們談心，和他們交朋友，熱情地關懷他們、鼓勵他們努力進取，使他們（下轉第15頁）（上接第26頁）感到溫暖，得到引導，成為有用之才。

4. 發揮學生的主體作用，培養學習能力

在課堂上，筆者給各種學生充分發揮的機會，使他們能夠踴躍表現自我，發揮特長。所以，學生都比較喜歡上英語課。課堂上能開動腦筋，認真思考，積極參與教學實踐活動。例如在復習身體各部位時，筆者讓一名會畫畫的學生在黑板上畫一個簡筆人體畫，然后用英語標上各部位名稱；有的學生普通話說得好，有的學生讓他當小翻譯；有的學生書寫工整，就讓他們在黑板上做練習題；有的學生語音好，就讓他們朗讀、領讀。這樣，就可以充分發揮每個學生的特長，學生之間也能互相學習，取長補短。學生學得主動，個個都不甘落后，掌握了基礎知識，深化了教學內容。

5. 搞好第二課堂，鞏固學習興趣

九年級學生面臨畢業升學，學習任務繁重，壓力較大。如果只局限于課堂或占用他們的課余時間大搞“題海戰術”，就會使他們產生壓抑感。所以，開展多種形式的第二課堂活動，就更為必要了。它既可提高興趣，又能培養能力。

這些年，筆者所帶學生的英語成績都取得了令人滿意的成績。筆者深深地體會到做好差生的轉化工作，是提高英語教學質量的關鍵。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區乾務鎮初級中學 519170）