潛能生這邊也有風景

【中圖分類號】G635【潛能生這邊也有風景，老師請您把目光也在我們這邊停留——這是一個潛能生發自肺腑的聲音。當我看到這句深情的呼喚時，我的心情非常沉重，一雙雙渴求的眼睛在我眼前閃現，他們是多么迫切希望得到老師的關注啊！是啊，作為教師，教育要面向全體學生，要走進每一個學生的心靈，特別是我們認為的潛能生或者學困生，要挖掘出他們的潛質，點燃他們智慧的火花，讓他們能健康的成長。下面我就在教育教學中怎樣關注潛能生談談我的看法。

一、細心觀察、溝通感情。

課間十分鐘，我走進教室，了解學生們課后都做些什么。開始時，學生只要看到我進教室，本來熱鬧的場面一下子就變得冷清了，面對這種情況，我只好去看書、做習題的同學身邊，原本聊著天的同學這才放松了，又開始了先前的侃侃而談，這時，我再以好奇的樣子走近他們，微笑著對他們說：“怎么聊得這么歡，讓老師也分享好嗎？”學生戒備的心理放松了，說起了一些有趣的事。由于加入他們之間的次數多了，只要看到我進教室，學生們都搶著把看到的聽到的告訴我（有一次我聽同學傳言，說他們的老師最愛聽八卦的東西呢）。慢慢的，我發現了其中有位同學的口才特別好，只要他一開口，其他同學都靜下來聽，還特具號召力。一天晚餐后，我叫那同學一起散步，和他聊了些學習與生活上的事情，最后我給他下達了一個任務，下周的國旗下的講話由他來演講。當時他聽了只搖手，說從未當眾演講過，再說也不會寫稿子。我和他說：“老師知道你的口才，至于稿子的事，老師可以先幫你完成。”聽到老師這樣說，他也沒再拒絕，于是我趕緊將事先準備好了的稿子拿給他讓他先看看（標題就是《潛能生這邊也有風景》，借了這個標題，內容寫的就是他們的點點滴滴），看著他看稿子的神情，我就知道是寫出了他們的心聲，他向我表態說：老師我一定完成任務。真沒想到那次國旗下的講話獲得了意想不到的效果。接下來的那周作文課，我表揚了這位同學，同時又暗示他，如果演講稿出自自己的手，真情實感會表現得更強烈。接著我將話題引到作文上，告訴他們，作文素材來源于生活，平時課后聊到的那些八卦的東西都可以作為寫作的素材……通過點化，這次的作文同學們都感覺有東西可寫了。但是有一點就是組織語言的能力還比較差，我后段時間就著手了基礎知識的強化，一個學期下來，全班的語文成績明顯上了一個新的臺階。細心的尋找到學生的閃光點，再對癥下藥，才能真正達到轉化的目的。

二、用心守護，感化學生。

父母在孩子的心中就是港灣，老師想取代這個位置是難上加難，但我想，只要有心定能走進學生的心靈。我帶的一個寄宿班中，有個學生性格內向，成績不夠好，一直很自卑，平時都是獨來獨往。有一天上早自習時，我看到那學生雙眼紅腫，馬上把她叫到走廊上問清情況。原來是她沒有朋友，晚上睡覺害怕，天天就想著回家，沒心思看書學習。聽到這以后，我想這種情況肯定不只她一個，于是我決定在就寢之后多在寢室里呆一段時間，默默的陪伴著他們直到全部入睡。一段時間下來，學生們晚上都睡得好了，學習的勁頭足了，班上互幫互助的現象也變得濃厚起來。在學生的周記里還有好幾個學生親切的稱呼我為媽媽……

還有一屆我帶的班上有位學生想考音樂特長，她和我說輔導老師規定她每天清晨起來練聲，聽到這情況之后，我要她第二天早上早起半個小時到校園里的樹林里去練習，這樣不會影響別人，自己也不會耽誤上早自習。第二天我早早來到樹林，沒想到她比我更早，當時她非常激動的問：“老師你怎么來了？”我說：“平時就知道你膽小，這么早一個人在這我不放心啊！”她小聲的說了句：“我文化成績不夠好，以為老師你不會關注到我的呢！”就這樣，我陪著她整整練了一個月直到中考結束。當她聽到被省級示范性高中錄取之后，第一個跑過來抱著我哭了：“老師，多虧你的守護才有我的今天。”后來我帶的班上又有一個體育特長生，我也采取陪練的形式感動了他，從一個別的班主任不要的學生，變成了一個佼佼者被省級示范性高中錄取了。用心的守護能感化一個人，能帶動一個群體，看著一個個丑小鴨變成了金鳳凰，我會心的笑了。教育實踐告訴我們，守護是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、耐心聆聽、平等教育。

有的老師對某些學生有成見，只要聽到有同學告那些同學的狀，就把他們叫到辦公室一頓訓斥，每每看到這，我就感覺到這樣來教育學生是難以讓學生心服口服的，甚至會產生抵觸情緒。有次有個外校學生家長帶孩子到家里來，這孩子一直不開口說話，他爸在我面前數落了他一些不好的地方，他就開始頂嘴。當時我看到這孩子個子長得很高，想到他肯定是個體育愛好者，我首先夸贊了他一番，說他在賽場上肯定是同學羨慕的對象，這時候他的話匣子打開了，說了他以前在學校風光的事情，但后來聲音就慢慢的小了，我也知道他是有點知曉他的錯了，這時我問他今天來的目的，他說學校不想要他在那學習了，可是為什么他又不說，還是他爸說他在學校打架的事。我要他不要怕，只管把打架的前前后后說給我聽就是，聽完之后我和他說，就打架這樣的事，學校不至于不要你在這學習了吧？你應該還有事瞞著我，這時他說他還罵老師了。我問他為什么要罵老師，他說是老師不公平，聽都不聽他解釋就說什么都是他的錯，所以他恨老師，恨所有的老師都是這樣不講道理，還揚言要報復老師。后來我針對這件事細細的和他分析，最后他認識到了自己的錯誤，還答應第二天向老師道歉，并表態一定好好學習。

我們教學生活中，潛能生大有人在，我們不能夠根據自己的喜好，只把眼光放在優生的身上，潛能生這邊也有道亮麗的風景線，正如一個教育家所說：學生的能力沒有高低，只有差異。潛能生的接受能力差，成績差，但他們另一個方面有他們的優點，有他們的閃光點，只看我們老師怎樣去挖掘去發現，讓他們的潛能得以綻放。文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0179-01