淺談獨立學院日語口語課程教學改革

【摘要】分析獨立學院日語口語課程的現狀及存在問題，結合獨立學院日語專業學生的情感特點，討論應對策略。提出了匯編針對性教材、激發學生學習興趣的重要性，提出了注重情感溝通、激發學習興趣的教學觀念，轉變傳統教學模式、導入交際任務型教學法，充分運用多媒體教學設備輔助教學等改革觀念、方法與手段。期望通過這一教學改革，可以激發學生的學習興趣與積極性，進而全面提高學生的日語口語交際能力。

【關鍵詞】日語口語教學改革獨立學院針對性激發興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0100-01

1.針對性口語交際能力培養的重要性

隨著中日文化的進一步交流、經濟的合作，當今社會各個領域對日語人才提出了更高的要求。作為不同于公辦高校的獨立學院只有培養符合社會發展需求的應用型日語專業人才，才能提高畢業生的就業競爭力，這也是獨立學院日語專業可持續發展的重要保障。

2.現狀及存在的問題

2.1口語教材內容涉及面廣，針對性不強

日語口語課程的授課課時有限，可教材涉及的內容范圍太廣，針對性不強，不容易引起學生的學習興趣。因此，有必要根據各獨立學院的學生特點，適當增減教材內容，匯編出獨立學院學生感興趣的針對性、實用性教材。

2.2 教學方法過于傳統、單調

教學方法上教師著重于講解語法點、翻譯，練習方法主要是重復朗讀與交替會話等，教學方法相對單調，“填鴨式”教學、“死記硬背式”學習方法，無法激發學生的學習興趣、更加無法調動學生的學習積極性。

3.應對策略

3.1 取各教材之所長、匯編出針對性教材

“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”[1]，想要激發學生的學習興趣，首先要從教材入手。學生對實踐內容有無興趣，直接影響其學習的效果。興趣會將學生的主觀能動性激發出最大的潛力，可以使學生積極主動并且愉快地完成相應實踐，并在圓滿完成實踐時享受到無以倫比的滿足感與成就感，這將正面促使學生積極主動地投入到下一實踐的準備當中。因此，教材的選擇尤為重要。相關教材各有優勢，可以取各教材之所長，在多本教材中篩選出使用頻率高、與學生日常生活密切相關的情景對話內容，匯編成針對性強、實用性強、趣味性強的自編教材。根據我院日語專業學生的教學需求，自編教材內添加了“我的大學——天津財經大學珠江學院”，“我眼中的天津”，，“與中國不同的日本文化”等主題任務內容。

3.2 改革教學觀念、教學方法與教學手段

3.2.1 注重情感溝通，激發學習興趣

成功的教學表明：成功的教學不僅在于教師具有扎實的專業知識，而且在于教師能借助自己良好的情感去激發學生的情感[1]。著名的“羅森塔爾效應”或叫“皮格馬利翁效應”充分說明教師對學生的愛、關懷和期待在教學效果上所產生的良好作用。獨立學院日語專業學生具有“依賴心理過重”、“自主學習能力不強”、“自信心不足”、“情緒化”等情感問題，在學習上、生活上都有過于依賴教師的傾向。基于學生的這一情感特點，教師更要通過自己的言行、表情傳遞給學生關愛、信任、肯定、鼓舞、尊重等情感信息，這些情感信息會給與學生勇氣、緩解學生開口說日語的緊張、使得學生不怕出錯、敢于開口說日語。久而久之，學習興趣自然也就油然而生。

3.2.2轉變傳統教學模式，導入交際任務型教學法

交際任務型教學法是20世紀80年代發展起來的全新教學理念。所謂任務型教學，是一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑，旨在讓學習者通過完成各種各樣的任務來達到對語言的學習和應用的教學方法[3]。

與傳統教學模式相比，任務型教學不是以教師為中心，而是以學生為中心，學生為了完成主題任務，必須利用課余時間做一系列的前期準備工作。如收集主題發表所需的素材內容、撰寫會話文章或是演講稿、制作PPT等。這一過程有利于轉變學生過去死記硬背的學習方式，充分給與學生學習自主權、學生可以在主題任務范圍內選取自己感興趣的話題進行準備，使交際實踐的訓練由被動變為主動，充分調動學生的學習積極性。這一過程不僅提高了學生的日語語言能力，同時還可以鍛煉學生主動獲取知識的能力、歸納總結的能力以及會話演講的能力。

3.2.3 充分運用多媒體教學設備輔助教學

隨著信息化教學設備的普及，彌補了缺乏日語語言環境這一傳統教學模式的弊端。利用網絡的有聲資源、視頻資源，通過多媒體教學設備可以創造出仿真的虛擬語言學習環境，學生可以看到視頻里日本人的行為動作、聽到日本人說的純正地道的日語，從而使學生可以更直觀地模仿日本人的行為、語言，使學生更積極地觀察、思考、感受日本文化，從而更有效地激發學生運用日語進行交際的興趣。

有效運用多媒體教學設備輔助教學，不僅豐富了實踐教學的主題內容，同時也使學生發表形式的多樣化成為了可能。例如，讓學生給日本動漫或日劇配音、演唱日語歌曲、PPT發表等發表形式都要借助多媒體教學設備才得以實現。

作為不同于公辦高校的獨立學院，應該從本院學生的情感特點入手，匯編針對性教材，改革教學觀念、教學方法與教學手段，這對于提高獨立學院日語專業學生的日語交際實踐能力具有重要意義，對于其他科目的教學也具有參考和啟示意義。

參考文獻：

[1]李學．激發、培養和保持學生外語學習興趣的策略研究［J］．大學英語（學術版），2007，4（1）：412－414

[2]施海琦．論英語專業高級英語課程中培養學生演講型發言的重要性［J］．西北師大學報（社會科學版），專輯，2010（5）：196-200

[3]趙秀英．任務型教學法對高校外語教學改革的借鑒意義［J］．中國校外教育，2013(19):88

[4]張勇．大學日語口語教學模式改革初探－信息技術教學的運用［J］．教研教改，2009(9):26

[5]李莉．情感因素在獨立學院外語教學中的作用［J］．西北師大學報（社會科學版）專輯，2010（5）：213-215