基于工程教育模式的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高科技創(chuàng)新力和國際競爭力的根本。高等院校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代重任，只有正確認識人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素與存在的問題，建立工程教育的創(chuàng)新理念，提高教師的工程實踐能力，優(yōu)化課程體系，強化一系列創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目，建立健全科學機制，才能營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境氛圍，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新素質的創(chuàng)造型人才。

關鍵詞：工程教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0105-03

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，已經成為時下高校要解決的首要任務。2014年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬人，比上年多出28萬人，再次創(chuàng)下歷史新高，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復雜嚴峻。探索工程教育發(fā)展模式，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才是世界高等教育面臨的共同課題。

一、工程教育模式與創(chuàng)新型人才

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，以產品生命周期的4個環(huán)節(jié)-構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表4個教育和實踐訓練環(huán)節(jié)，為學生提供實踐、理論課程之間有機知識關聯(lián)的教學情景，鼓勵學生以主動的方式學習工程。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美 20 多年來工程教育改革的理念，而且是一整套符合工程科技人才成長規(guī)律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。

創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，具有強烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造激情，富于懷疑性、批判性的追根究底的求索精神，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能在經濟、科研、軍事、文化等領域不斷有新發(fā)明、新發(fā)現、新創(chuàng)意、新開拓，從而能做出創(chuàng)新性成果、有所建樹的人。

二、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

（一）辦學理念

辦學理念是一所學校的靈魂所在。高等學校普遍存在“高大全”的情結，仍然存在“重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重分析、輕綜合，重視共性要求、忽視個性發(fā)展，重視繼承、忽視創(chuàng)新”等問題。

（二）師資隊伍

在實施創(chuàng)新教育的過程中，教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的激發(fā)者和實踐者。教師隊伍本身缺乏工程實踐經驗，指導實踐能力弱，就會導致所培養(yǎng)的人才“分析、解決實際問題的能力弱，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才”的需要。

（三）專業(yè)與課程建設

在專業(yè)設置、課程體系改革、教材、知識更新等方面，市場導向不夠，更新速度慢，課程體系和教學方法沒有根本性的轉變。這種課程體系非常不利于學生素質開拓和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。

（四）產學研環(huán)節(jié)

我國高校與企業(yè)之間沒有內在的機制聯(lián)系，表現為學校教育與企業(yè)生產的雙重“隔離”。學校教育往往以學科系統(tǒng)自成體系地實施，對現實的生產實際和人才需求缺乏了解，長期以來顯示出“重學輕術”的教育傾向；而企業(yè)方面缺少參與學校教育的動機和體制，對人才培養(yǎng)的策略和過程沒有投入和參與，對人才使用的信息也缺乏有效的反饋機制。

（五）教學制度

很多管理方法并不鼓勵創(chuàng)新，例如，為保證教學質量而編制規(guī)范的教學大綱，要求教師在教學中都按大綱要求去做；以閉卷筆試為主要形式的考試方法，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一答卷標準等。這些做法對制止不負責任的教學活動有一定幫助，但對教學的創(chuàng)新和培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)造能力則有害無益。

（六）經費支持

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力離不開經費支持。經費投入包括理論教學的投入、科研經費的投入、實踐教學的投入、專項創(chuàng)新資金的投入。只有足夠的經費支持，院校才能鼓勵學生參與創(chuàng)新性活動才能激勵教師指導學生進行科技創(chuàng)新，才能建立專項的創(chuàng)新基金，使學生參與創(chuàng)新活動由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

（七）環(huán)境營造

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也需要一個環(huán)境，這個環(huán)境應該是包括人文環(huán)境、科研環(huán)境、學術環(huán)境、實踐環(huán)境、制度環(huán)境等在內的生態(tài)系統(tǒng)。院校要致力于這個生態(tài)系統(tǒng)的建設，著力營造有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境。

三、基于工程教育模式的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設置模式化

強調人才培養(yǎng)的政治方向，在公共基礎課程設置方面，把馬克思主義基本原理、毛澤東思想和鄧小平理論等課程的教學置于十分重要的位置。強調專業(yè)基礎課程的學習，尤其對工科專業(yè)基礎課程如高等數學、線性代數、大學物理和概率論與數理統(tǒng)計等課程要求頗高。必修課程與選修課程的比例關系缺乏一定的科學性，重視專業(yè)基礎課、專業(yè)課等必修課程所占總課時的比例，而對專業(yè)方向以外的選修課和人文社科類的選修課程不十分重視，開設的公共基礎課中人文類、經管類課程種類少，學時嚴重不足，無法滿足大學生提升人文素質、開闊思維、陶冶情趣的需要。因此，導致工程人才所需要的綜合素質培養(yǎng)不夠，缺少創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識教育，適應不了現代工程、大工程發(fā)展需要。

（二）理論教學死板化

在理論教學中，教師的主體性發(fā)揮越來越多，學生主動性發(fā)揮越來越少，課堂上以理論知識教授為主，教師重視理論備課，準備充分，內容充實，但內容大多通過教師講教案，學生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。這種以知識為中心的目標取向對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的。一方面，在知識傳播過程中，學生長期處于被動狀態(tài)，不動腦、不動嘴、不動手，導致學生主體精神和主動性弱化；另一方面，知識學習主要是注入式的，強化了學生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）實踐教學形式化

實踐類課程教學質量整體水平不高。高等院校由于資金短缺，與校外的企業(yè)、公司之間缺乏緊密聯(lián)系，再加上高等院校自身也缺乏工程實踐型教師等諸多原因，使得學校設置的實踐課程難以有效保證學生進行工程實踐方面的訓練。實踐教學內容陳舊、形式單一。實踐教學內容往往依附于理論教學，演示性、驗證性實驗較多，而綜合性、設計性實驗較少；實習教學強調模仿訓練，創(chuàng)新內容缺乏；畢業(yè)設計（論文）結合實際的課題和教師的科研課題較少，缺乏實際應用價值等。

（四）教學管理行政化

以管理為重心的人才培養(yǎng)約束固然很重要，但長期以來我國的教育管理制度過多、過死、過嚴，管理高度行政化，缺乏彈性，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學生的思想行為大都納入了嚴格的管束，時間、空間大部分被強制性的苦學所占領，處于這樣的管理環(huán)境中，學生幾乎失去了獨立性和自主性，失去了自己思考和學習的自由。學生的創(chuàng)新沖動在強制性、標準化的管理中被禁錮了，這種情況下，學生的創(chuàng)新天性和創(chuàng)新沖動早已泯滅，何能成長為具有創(chuàng)新能力的人才。

四、基于工程教育模式的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）建立基于工程教育的創(chuàng)新理念

要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立現代教育理念，從應試教育轉向素質教育，從模式化教育轉向多樣化教育和因材施教，從沉悶僵化的教育轉向充滿生機活力的教育，從注重知識傳授、培養(yǎng)繼承型人才的傳統(tǒng)教育觀念轉變?yōu)橹匾晞?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，造就創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造教育觀念。

（二）提高教師的工程實踐與創(chuàng)新能力

只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。因此，必須強化對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大力提倡教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學方法，從而使教師能以自身的創(chuàng)新意識、思維和能力等因素去感染、帶動學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

創(chuàng)新型教師隊伍的建設方式包括：第一，增加工科院校教師隊伍中具有海外研究經歷人員的比例，拓寬高校師資隊伍的國際化視野和經驗。第二，增加高校教師隊伍中具有企業(yè)或科研院所研究經歷的比例，鼓勵企業(yè)和科研院所中的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人員到高校從事教學活動。第三，改進高校教師評價體系。激勵那些勇于開拓創(chuàng)新并獲得一定成績的教師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

（三）優(yōu)化課程體系

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校在制訂學生培養(yǎng)計劃和目標時，應該充分考慮對學生應用能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生應該具備的能力、保障學生獲得能力的措施、檢驗學生能力的方法以及補救措施都應有詳盡的規(guī)劃。

2.加強教材建設

目前出版的教材中，存在著“三多三少”的現象，即在編寫內容與形式上，剪輯性成果多，研究性成果少；理論性內容多，操作性內容少；傳統(tǒng)性內容多，創(chuàng)新性內容少。近年來在實踐中出現的大量新理論、新技術和新方法沒有體現在教材的編寫內容中，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.改革教學方法

改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式教學模式，以有效的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。學習的主體是學生，教師的教要圍繞著學生的學習進行，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。

4.強化實踐環(huán)節(jié)

將學生的就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學計劃，突出實踐教學在專業(yè)中的核心地位，盡可能地保證人才培養(yǎng)的質量，形成“課內必修實驗+課外開放實驗+科技創(chuàng)新活動+畢業(yè)論文”模塊化的實踐教學結構，從而充分體現教師的引導作用與學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐教學過程中，建立并實施實踐教學體系的“主輔線”模式，通過專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文這一主線加強對學生實驗操作能力、科研方法和步驟、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過開放實驗、仿真實驗、第二課堂、大學生科技創(chuàng)新活動等浮現，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。兩種方式有機結合，打造基本技能過硬、具有創(chuàng)新思想的人才。

5.探索考核方法

在專業(yè)課教學中，采用有利于進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核方式也是非常必要的。如果仍采用傳統(tǒng)的考核方式，創(chuàng)新能力便不能從成績上得到較好的體現，這將在一定程度上影響學生創(chuàng)新的積極性，因此必須摒除單純以分數論優(yōu)劣的考核方式。

畢業(yè)設計作為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，應把畢業(yè)設計看成是大學生的崗前職業(yè)培訓。選題應以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，合理選擇有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題，并與生產應用和科研課題相結合，盡量做到真題真做。正確認識和處理繼承與創(chuàng)新的關系，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新意識教育和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目

1.參與科研與創(chuàng)新項目

教師要想方設法調動和激發(fā)學生對科研創(chuàng)新的興趣，把本學科前沿的最新研究動態(tài)及成果介紹給學生，促進學生對本學科前沿研究信息、成果的了解，拓寬學生的知識面，強化學生的創(chuàng)新意識。鼓勵學生積極參加科技活動、學術活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。可以讓學生參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，選派教師指導，并對學生的科研課題進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。院校可以為學生開設創(chuàng)造學課程，開設思維科學、創(chuàng)造力心理學、科學方法論、解決問題的策略與技能等課程，會收到良好的效果。

2.建立創(chuàng)新實踐基地

積極聯(lián)系和尋找一批專業(yè)對口、適合本校特點的企事業(yè)單位作為高校大學生的創(chuàng)新基地，為大學生提供實踐的機會和場所，為大學生創(chuàng)新活動的開展提供有力的保證。

3.強化社會實踐環(huán)節(jié)

高等院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應充分利用社會實踐，立足學校科研優(yōu)勢，探索社會實踐與專業(yè)學習、服務社會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的新機制，不斷增強社會實踐的科技含量。鼓勵學生面向社會和企業(yè)開展形式多樣的科技服務活動，努力引導他們將課堂、實驗室所學的知識延伸到課外，在教師的帶領下與地方政府聯(lián)合開發(fā)新課題、新項目，有助于大學生在實踐中不斷探索，提高科研能力，用知識為地方經濟的發(fā)展出謀劃策。通過實踐，使學生了解社會與市場的需求，親身體驗生產第一線實際情況；使學生進一步掌握所學知識，及時發(fā)現自己的不足，并主動地去補充和拓展，從而進一步提高運用知識分析、解決問題的能力。

4.加強校企合作

搭建校企合作平臺，建立長久的實習和就業(yè)合作關系，根據用人單位業(yè)務的要求，調整教學內容，按市場需求培養(yǎng)人才。請企業(yè)中學術水平高、業(yè)務能力強的工程技術人員來校參與教學工作。讓學生早日到合作單位進行試崗實習，增強學生的實踐能力，另外也可以根據用人單位的要求進行專業(yè)定向招生和培養(yǎng)，真正做到因材施教、因需施教。

5.舉辦學術講座

講座與學術報告會是反映一所大學精神面貌和校園文化的重要方面，是大學生涉獵廣博知識、提高素質的主要陣地。有計劃地邀請校內外院士、知名教授、學者、專家、知名企業(yè)家和成功人士，舉辦涉及自然科學、心理健康、人文社會科學、文學藝術等方面的系列講座和學術報告活動，與學生面對面交流，形成良好的學風、濃厚的學術氛圍及和諧寬松的學術文化環(huán)境，拓寬學生的知識面，完善學生知識結構，使學生更好地適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

6.組建創(chuàng)新類學生社團

學生社團具有聯(lián)系廣、凝聚力強、理論與實踐結合緊密的特點，在提高大學生創(chuàng)新實踐能力方面具有獨特的促進作用。數模協(xié)會、航模協(xié)會、計算機協(xié)會、電子競技協(xié)會等一批學術科技類社團既貼近專業(yè)設置又迎合了學生興趣愛好，既增長了專業(yè)知識，又能為學生提供了施展才華的舞臺。

7.組織課外競賽活動

組織學生參加全國大學生競賽，如電子設計競賽、數學建模競賽、數控技術大賽、結構設計競賽和旅游技能大賽等面向大學生的課外競賽活動，使學生能夠加強書本知識的學習，并激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

8.開展科技文化藝術節(jié)

大學生的科技文化活動，是學生迸發(fā)創(chuàng)新靈感的好時機，是他們將課本知識和實際問題結合起來，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識的最佳切入點和重要途徑。每一個學生都能在藝術節(jié)中找到自己喜愛的活動，都有展示自己的舞臺。各項活動的開展全面加強了大學生的基本素質教育，提升了校園文化品位，打造了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，促進了學生創(chuàng)新能力的提高。

9.開展創(chuàng)業(yè)教育

對在校大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，進行創(chuàng)業(yè)培訓，改變大學生的就業(yè)觀念，鼓勵、引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，將是我國高校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。因此，高校應該引進創(chuàng)業(yè)教育課程和師資培訓體系，建設專門的創(chuàng)業(yè)教育師資，開設創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。

（五）建立健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學機制

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在指導思想、過程管理、具體實施等方面，要堅持和遵循進步性、整體性、主體性、創(chuàng)新性和實踐性原則。同時，它需要全校師生統(tǒng)一思想，學校各個職能部門協(xié)同“作戰(zhàn)”，充分發(fā)揮其合力作用，通過完善管理制度，設立創(chuàng)新基金，制定激勵措施和改革教育評價體系等方法。

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[責任編輯 柯 黎]