提高院校培訓質量 培養多元化人才

摘 要：改革開放以來，院校培訓取得了矚目的成就，為社會輸送了大批高質量人才。但在當今國際風云變幻的大形勢式下，院校培訓還存在一定問題。所以，在國內院校培訓穩步推進的大前提下，提出適合我國和國際的多元化人才戰略，為社會快速發展奠定良好基礎是非常急需的。

關鍵詞：院校培訓質量；多元化人才；定位；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0108-02

在經濟全球化、政治民主化、思想多元化、信息網絡化形勢下，要求人才也要多元化。未來社會需要大批創造型人才、復合型人才、協作型人才、國際通用型人才，院校應審時度勢，及時調整和確定新的人才素質、人才培養、人才管理、人才戰略等方面的人才培養目標和規格，加強文化教育，提高院校培訓質量，培養具有國際視野和創新意識、能直接參與國際競爭與合作的多元化人才。

一、目前院校培訓質量存在的問題

（一）院校培訓管理體制的慣性

改革開放30年來，院校培訓管理體制改革的成績斐然：原有的條塊分割的辦學格局被打破，中央與地方的關系進一步理順，院校自主辦學地位得到了較大增強。然而，隱身于成績背后的問題卻依舊不少：政府仍然沒有完全從微觀管理的范疇中掙脫出來；其所擁有的院校培訓管理權力仍然過于集中，一些本該下放的權力還沒有下放，其中就包括對院校培訓質量的監督和評價權。正是由于政府集監督權與評價權于一身，才導致政府理所當然地成為院校培訓評估的唯一主體，而院校則身處被動接受的地位，自然也就難以充分彰顯其積極性和主動性，在評估過程中表現出應付式的做法也就不足為怪了。

（二）院校培訓市場機制的缺位

院校培訓市場機制仍未充分發揮其本應具有的作用。由于政府控制著院校培訓資源的分配權和院校培訓的質量標準，院校培訓領域并沒有形成真正的市場競爭，院校沒有建立起自我發展的約束機制，也沒有感受到市場競爭帶來的壓力、動力和活力。所以，不同院校之間競爭的實質仍是政府對院校滿意度的競爭，每一所院校都期望通過贏得更高的滿意度來獲取政府更多的院校培訓資源投入。

（三）院校升級造成院校培訓質量下降

近幾年來一夜之間升格的院校，無論是在師資水平、實驗設備、教學實習實驗基地、教學經費等各方面，都還不能很好地適應院校培訓教學的要求。特別是一個院校所應具備的濃厚學術氛圍和良好的教風學風，不是短時間內就能形成的。這就造成了現在社會上所流行的“本科教育?？苹?、?？平逃氈谢?、培訓教育低能化”的議論。

（四）辦學經費不足造成學生實踐操作能力大幅度下降

許多地方院校的省拔經費并不是按在校學生的人數撥付的，而是采用包干制。這就使得許多院校在擴招后得到的政府經費沒有任何增加；與此同時，院校還背負著銀行的高額貸款，還貸還息及新增教師的開支等占了所收學費的很大部分，使投入到教學方面的經費增加不多或根本沒有增加，導致生均教學經費的大幅度下降，并由此嚴重影響了實踐教學環節的質量。目前，許多理工科學生的操作性實驗改為演示性實驗，許多工科院校學生的實踐課已改為幾十個人圍觀教師操作，作為高等院校最重要教學環節之一的畢業設計或畢業論文也出現“放羊”的現象。

（五）新增教師的教學水平不高，過重的課時負擔影響了教師的教學研究

擴招時，許多院校大規模招錄教師，新招錄的教師到任后馬上要擔任2—3門課的主講任務。雖然現在青年教師中不少人具有碩士甚至博士學位，但在教學方法及教學藝術、教學經驗方面比較欠缺，其教學質量不太盡如人意、達不到學生的期望值。不合理的師生比給教師帶來了過重的課時負擔，導致了教學質量的滑坡。

（六）重科研輕教學的現象普遍存在于各類院校

隨著我國經濟社會的快速發展，院校之間的競爭越來越激烈，爭報重點學科及爭博士點、碩士點已成為很多院校的硬任務。而這些競爭的落腳點還主要是發表論文的數量、水平以及科研項目的數量、等級及其獲獎情況。另一方面，院校為了吸引及穩定人才，在改革人事分配制度過程中，也把發表的論文數量、等級、科研經費及獲獎情況作為崗位考核和津貼的主要依據，評職稱、博導等也都是以科研為硬指標。院校中一些把全部精力放在教學上的教師雖然教學效果良好且得到學生的好評、但由于論文及科研項目少而評不上高級職稱的事例屢見報端。這種現象在院校中更為普遍?？蒲信c院校培訓的脫離，使科研與教學不能良好互動，影響了對學生創新能力的培養。

二、多元化人才的定位

21世紀是知識經濟時代，也是信息廣泛應用的時代。其基本特點是越來越多的人直接與信息打交道，與物質打交道的人則相對減少。因此，獲得信息和信息處理的能力應成為多元化人才的一種基本能力。在知識經濟時代，學習的無限性與個人精力的有限性之間構成了尖銳的矛盾。解決這一矛盾的最佳選擇就是學會學習。為此，教師應注重引導學生如何獲得知識。 “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。在當前的信息浪潮之中，不是學習多的淘汰學習少的，而是學習快的淘汰學習慢的，競爭的優勢往往是具有比競爭對手有學得更快的能力。

隨著與國外經濟文化交往不斷增加，來華的跨國公司增多，到國外出差辦事也是必然。因此，外語成為日常工作生活真正需要的基本工具。人們不僅要學好外語，更要用好外語。這就要求國人既要體現傳統美德和民族精神，又要有國際視野和全球意識、理解和尊重別國文化，這樣才能比較深入地交流溝通和融洽相處。廣義的文化包含社會、政治和經濟等方面。

明理守信是多元化人才必備的素質，也是作為一個高素質人才最起碼的社會責任和意識。專業基礎扎實，了解本專業國內外發展趨勢，熟悉本職工作，既懂技術又會管理；有敬業精神，對工作盡心盡責、兢兢業業、按章辦事；對人熱情友好、彬彬有禮、平易近人；具有效率觀念，適應國際辦事效率；提高服務意識，適應國際服務水平。

具有強壯的體魄和充沛的精力。沒有良好的體魄和充沛的精力，就難以勝任工作。多元化人才的職業特點，要求其必須始終保持身心最佳狀態。在現代社會，任何一項工作的完成都離不開組織協調；各個國家以及各行各業要在競爭激烈的社會上取勝，就要不斷創新。

三、對策

（一）進一步落實院校的辦學自主權

對于院校而言，政府既是學校的舉辦者又是學校的管理者，而院校的辦學者是指依法管理大學內部諸事務的主體，即院校自身。因此，政府擁有院校的所有權。作為院校的行政管理者，政府可以代表國家并運用法律、撥款、政策、信息等手段對國有資產進行宏觀管理，但不能包辦、干涉學校的具體事務。而院校自身是獨立辦學的主體，享有法人財產權，可以依法自主管理和經營舉辦者提供的財產，依法自主開展教學、科研和社會服務，成為享有民事權利和承擔民事責任的法人實體。

（二）加大青年教師的培訓力度，充分挖掘退休教師資源

近年來，許多院校引進了為數不少的青年教師。這些青年教師中雖然不乏具有碩士、博士學位者，但一般均缺乏教學經驗，因此對他們進行教育心理學、教學方法等方面的培訓不僅是非常必要的，而且應成為青年教師上崗的必備條件。院校的管理者應深刻認識到，只有高質量的教師才會有高質量的教學，也才能培養高質量的畢業生，所以師資培養應成為學校提高院校培訓質量的核心內容。院校的高職人員一般到60歲就退休。隨著生活水平的提高及壽命的延長，這些退下來的教師一般身體都很健康。學校應充分發揮這些退休教師的作用，通過返聘等辦法請他們承擔教學任務。這樣不僅可以緩解教師緊張的狀況，而且還可以緩解院校因集中進人而造成的教師年齡結構不合理的現象。

（三）改善院校內管理制度，調動教師的教學積極性

以學科建設為龍頭、以教學工作為中心，是許多院校的基本辦學思路。學科建設是辦好一所院校的前提，更是提高院校培訓質量的基礎。這是不容置疑的。但在抓學科建設的同時，要防止科研沖擊教學的現象。為此，在制定院校內管理制度時，應將教學與科研并重，逐步探索評價教師教學水平的指標體系，將院校培訓質量與崗位津貼、職稱評定掛鉤，激發教師潛心教學工作的積極性，切實確立教學在院校培訓的中心地位。

（四）健全院校培訓評估制度

首先，從制度涉及對象來看，筆者認為，一個完整意義上的院校培訓評估制度，其適用的對象應涵蓋所有可能的院校培訓評估活動的利益主體——院校、社會中介組織、政府、專家等，要對他們在評估中的責任、權利和行為做出明確的法律規定。其次，從制度類型來看，制度有實體制度與程序制度、文本制度與現實制度之分。作為一個健全的院校培訓評估制度，不僅應具有對評估的對象、目標、內容等做出明確規定的實體制度，還應具有對評估的操作程序、執行過程做出合理安排的程序制度；不僅應制定文本制度，以做到有法可依，更應具備現實制度，真正做到有法必依、執法必嚴、違法必究。

（五）大力培養創新型人才

培養高素質的創新型人才，首要的是要從教育創新人手，增強學生的創新意識和創新能力，突出當代學生創新精神的培養。創新意識的培養，也就是培養學生追求創新、以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新意識的推動下，個人才有可能產生強烈的執著的創新動機、才有可能充分發揮自己的潛在的創新能力和聰明才智。創新技能是反映創新型人才行為技巧的動作能力。創新技能主要包括創新主體的信息加工能力、動手能力、操作能力及熟練掌握和運用創新技能的能力等。要加強教學的實踐環節、注重理論聯系實際，多給學生提供培養思維能力、獨立研究能力和創造能力的機會。實驗課教學要著眼學生創造性實驗能力的培養。在實驗過程中，要鼓勵學生不受已有知識的束縛，敢于突破已有“知識圈”進行創新性的實驗，變驗證性實驗為設計性實驗。創新過程并非純粹的智力活動，它需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、執著的個性、強烈的創新激情、對事物永遠抱有興趣和疑問。為此，要培養學生堅強的意志和心理承受能力，使他們在挫折面前能面對現實、能很快地適應和調整自己的心態、能在逆境中不動搖自己的信念，使他們養成堅忍不拔的性格。

參考文獻：

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[責任編輯 柯 黎]