巧用現代信息技術 激活小學品德與社會課堂

摘要 現代信息技術輔助教學在增強課堂教學效果方面逐漸彰顯出其獨特的魅力，已經成為小學品德與社會教師課堂教學的得力助手。

關鍵詞 小學品德與社會；現代信息技術；課堂教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0038-02

隨著教學改革的不斷深入，課堂教學形式日益豐富多彩，教學手段也不斷更新。不管是采用什么樣的教學形式，也不管運用什么樣的教學手段，提高課堂效率始終是終極目標。現代信息技術具有交互性、集成性、可控性等特點，集聲、光、電、影于一身。在教學過程中，根據學生的認知特點和教學實際要求，恰當地運用現代信息技術輔助教學，將現代教學媒體與傳統教學手段有機組合，利用現代信息技術的交互性、集成性、可控性的特點，確實能夠優化教學手段，提高學習效率。

心理學家研究表明：小學生的觀察力還處于感性階段，小學生的記憶力仍以具體形象記憶為主要記憶方式。現代信息技術能為學生營造生動活潑、寬松愉悅、自主高效的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，點燃學生求知的火焰。實踐證明：現代信息技術走進小學品德與社會課堂符合小學生的認知特點和教育規律，它是和諧課堂氛圍的音符，是增強教學效果的良藥，更是提高學生學習效率的利器。在小學品德與社會教學過程中，巧用現代信息技術，可以打造出趣味課堂、形象課堂、動感課堂、擴容課堂，為新時期培養合格人才保駕護航。

1 巧用現代信息技術，奏響趣味課堂的序曲

受多年來應試教育的影響，小學階段往往不重視品德與社會科目的學習，稱之為“副科”。要想扭轉這種局面，對學生進行有效的思想教育，僅僅停留在“一塊黑板，一支粉筆”狀態顯然是不行的。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的助推器。小學生好奇心強，受外界刺激容易轉移注意力，并能在持續刺激下產生興趣。而學生一旦對學習的內容產生興趣，將會表現出強烈的求知欲望。小學品德與社會涉及的知識面很廣，內容也很豐富。教師可以利用現代信息技術將抽象的知識具體化、枯燥的概念趣味化、靜止的信息動態化，為學生奏響趣味課堂的序曲。

如在講“誠實做人”這一部分內容時，筆者和學生一起搜集身邊的表現誠信的事例，在課堂上借助現代信息技術，以故事、圖片、漫畫等形式呈現出來。優美的畫面，不斷變換的影像，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。其中《國王與花種的故事》是一個學生結合故事，大膽想象，以漫畫的形式進行了創作，刻意夸大了做一個誠實孩子的重要意義。在教學設計過程中，筆者用這幅漫畫導入新課，愉悅的情緒使學生思維活躍，他們用最短的時間進入最佳的學習狀態，對新知識產生濃厚興趣，在上課伊始就對本課的學習內容產生深刻的印象及急于聽下去的愿望。在小學生心目中，小學品德與社會課由“可上可不上”變成“我想要上”“我必須上”，使正確的人生觀、價值觀猶如潤物無聲的細雨，在不知不覺中浸潤學生的心田。

2 巧用現代信息技術，譜寫形象課堂的優美樂章

小學品德與社會的教學過程是知與行相統一的過程，是學生在體驗、探究的過程中進行道德品質塑造的過程。小學品德與社會教學資源豐富：有場面廣闊、栩栩如生的畫面；有反映課內外生活的鮮活事例；有體現時代精神的心靈雞湯……這些都是幫助學生自己觀察社會、感受社會，用自己的方式探究社會的好素材。利用現代信息技術讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，使學生逐漸培養起珍愛生命、熱愛生活、愛親敬長、誠實守信等優秀品質。

如在教學有關“誠信”的內容時，為了能拓寬學生視野，與個人生活接軌，筆者選取了一些真實案例：安徽阜陽劣質奶粉害死嬰兒的新聞報道；金華外貿火腿有限公司“毒火腿”事件的現場偵查；河北松花蛋查出蘇丹紅事件的處分決定；留學德國的博士生因乘車逃票而找不到工作的原因分析……以具體、鮮活的真實事例為載體，使學生體驗到誠信的品德是國家、集體、個人發展必備的素養。

3 巧用現代信息技術，拉開動感課堂的帷幕

傳統的品德與社會課堂形式單一，以課本為主，枯燥說教的現象比較普遍，讓學生感到單調、抽象、缺乏感染力。這樣的課堂自然缺乏生命力和吸引力。適時應用現代信息技術能將學生的視覺和聽覺有機結合起來，變被動學習為主動參與，引導學生理性思維，構建出交往、互動的課堂教學模式。

如在講授有關“誠實做人”的內容時，筆者利用現代信息技術展示學生平時考試作弊的一組圖片，每個學生看到圖片后都有不同的感受。筆者抓住時機，針對圖片中人物的做法分組討論。學生從不同的視角分析考試作弊的原因、后果及危害，并在闡述看法的過程中受到深刻的思想教育。有很多學生表示同學之間應互相監督，遵守考試制度，即使在無人監考的情況下也要嚴格自律。在講授有關“百折不撓的中國精神”這一內容時，筆者要求學生搜集資料，并在課堂上予以展示，如“紅軍長征”“開國大典”“香港回歸”……學生由于年齡特點有著強烈的表現欲望，當看到自己提供的素材被展現的時候，那份自豪是難以形容的，使學生不僅在課上，而且在課下也積極投入到品德與社會的活動中去，使小學品德與社會課堂真正活起來。

4 巧用現代信息技術，實現擴容課堂的目標

現代信息技術憑借其自身優勢，優化了小學品德與社會的課堂教學，擴充了課堂容量。它打破時間枷鎖，突破地域局限，從太空到海底，從遠古到現代，從自然到社會，從異國到本土……讓學生在幾分鐘內跨越上千年的歷史時空，縱橫跋涉多學科領域。如在教學“保護環境”這一內容時，筆者選取有關“赤潮”和“北京霧霾”的視頻，觸目驚心的畫面、聲情并茂的解說深深地吸引了學生，使他們看到了環境惡化的表現，意識到人類面臨嚴重的環境問題。然后切換到幾組圖片：工廠中大量排出的污水未經治理便排入江河；濃煙滾滾的煙囪；首尾相接的幾公里長的車流……引導學生明確是人類違背自然規律，不合理地開發利用資源才導致的環境污染與破壞，造成的環境問題又危害人類的生存與發展。最后展現學生用手機拍攝的視頻資料：商場中仍在使用的塑料袋，上學路邊的白色垃圾，令人掩鼻繞行的垃圾焚燒點，隨意棄入水塘中的小動物尸體……學生深刻意識到：保護環境，人人有責；保護環境，從我做起，從小事做起。各種影像、聲音、文字信息相互作用，從實質上揭示了環境問題的由來。

由此可見，利用現代信息技術獲取的海量信息能為課堂教學提供豐富的教學素材，使學生拓寬視野，突破時空限制，實現小學品德與社會教育的最優化。

總之，巧用現代信息技術輔助教學，符合小學生的認知特點，能讓小學品德與社會課堂“動”起來，能讓學生“學”起來，能讓課堂效果“好”起來。筆者深信：隨著現代信息技術的飛速發展及網絡教學的全面鋪開，現代信息技術與品德學科整合有著很強的生命力和發展前景。只要廣大一線品德教師在教育教學實踐中不斷反思、日益積累，就一定能打造出生動活潑、異彩紛呈的品德與社會課堂。

參考文獻

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