多媒體地理課堂中簡圖教學(xué)法的應(yīng)用

摘要 多媒體地理課堂中簡圖教學(xué)法的應(yīng)用，提升了學(xué)生閱讀、分析地圖的能力，并從成功的學(xué)習(xí)中獲得自信。同時也要求教師具備簡圖教學(xué)基本功，以此來解決教學(xué)中的重難點，并引導(dǎo)學(xué)生增強參與意識。

關(guān)鍵詞 簡圖教學(xué)法；多媒體課堂；地理

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0047-02

1 地理簡圖教學(xué)法在多媒體課堂中的應(yīng)用意義

地圖是地理學(xué)科教學(xué)的一大特色，是學(xué)習(xí)地理不可缺少的重要工具。現(xiàn)行的地理課本內(nèi)配有大量的插圖及數(shù)據(jù)圖表，圖表中蘊含了豐富的地理學(xué)科知識及人文知識。地理課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強調(diào)學(xué)生讀圖、運用圖表分析地理問題的實踐能力。高考地理命題絕大多數(shù)以圖為載體，考查學(xué)生的知識和能力。教學(xué)中通過閱讀地圖可以培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、歸納、總結(jié)的地理綜合能力。

簡圖的“簡”就是簡單、精簡。地理圖像有的要素單一、構(gòu)圖簡單，易理解、易繪制，其本身就是簡圖，可以直接利用；有的圖像內(nèi)容復(fù)雜，不易看懂、不易理解、不易繪制，這些是潛在的簡圖，加工改造后可以利用。“簡”的目的在于“用”，由于簡，利于學(xué)；由于簡，容易用。所謂地理簡圖教學(xué)法，就是在地理課堂上教師在講解地理知識的同時，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，在多媒體上迅速展示出與授課內(nèi)容有關(guān)的簡圖，使得教師講、圖、析達到同步的一種教學(xué)法。簡圖教學(xué)是一種能力，隨著學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的完善，通過簡單、形象、直觀的展示，使學(xué)生快速、有效地記憶、理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生從成功的學(xué)習(xí)中獲得自信。

2 地理簡圖教學(xué)法是多媒體課堂解決重難點的突破口

地理教材中配有各式各樣的圖形，大多是教學(xué)中的重難點。課前對于這些圖形的整理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計，使復(fù)雜、抽象的圖形簡單、直觀地反映地理事物，把文字變成圖形，簡潔、簡單地展示，從而突出重點，更好地突破難點。

世界地圖中各大洲的輪廓復(fù)雜，形狀各異，用多媒體展示世界的海陸分布時，以最簡練的筆觸，用幾何圖形法把原圖簡化，然后仔細觀察找出規(guī)律。如：歐、亞大陸為等邊三角形；等邊三角形南部為等腰三角形，底邊與腰長1:2，表示非洲，也可把非洲繪制成梯形加三角形等；在東部為兩個三角形，分別表示南、北美洲；亞洲東南為正六邊形，其邊長為歐洲三角形邊長的一半，代表澳大利亞大陸。還有洋流名稱很多，一看就較為復(fù)雜，在展示過程中就要注意把握原圖，再把課文中的圖化成簡圖，如0，8，8/0等，畫上箭頭便可，學(xué)生一目了然。

另外，在多媒體中繪制長江中游的“九曲回腸”的治理簡圖，根據(jù)圖像溶解出一直線，表示“裁彎取直”的措施；對于中下游洪澇災(zāi)害頻繁，聯(lián)系我國降水主要集中在夏秋兩季，建議學(xué)生利用圖形尋找最佳方法——修建蓄洪區(qū)。最后，學(xué)生要學(xué)以致用，能夠根據(jù)自己繪制的圖形和標(biāo)注的信息描述相關(guān)的地理知識，記牢、加深、會用，很好地把握這節(jié)課所需掌握的重、難點內(nèi)容，達到很好的教學(xué)效果。

3 地理簡圖教學(xué)法在多媒體課堂中的具體運用

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師：“在教學(xué)中要經(jīng)常注意指導(dǎo)學(xué)生閱圖、用圖，使學(xué)生學(xué)會運用地圖分析地理問題的一些方法。”利用這種地理簡圖教學(xué)法，有利于學(xué)生對知識的理解，降低讀圖難度和讀圖心理障礙。當(dāng)教師把一幅地理簡圖在多媒體上展示給學(xué)生時，既能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生自然地進入畫境，受到美的感染，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，地理教師要利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)等多渠道查找資料，規(guī)定自己每天多畫一幅、多研究一個，在地理簡圖方面多下功夫，從而精心策劃地理課堂上的每一個教學(xué)細節(jié)，斟酌好一個地理簡圖的巧妙運用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，再通過學(xué)生之間的合作交流展示，自主解決問題。同時，教師要適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)攸c撥，充分發(fā)揮在多媒體地理課堂上的主導(dǎo)地位。

在多媒體課堂上，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生參與并發(fā)揮主體作用。在多媒體課堂上，教師首先講清地理簡圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，督促每一位學(xué)生去作圖。當(dāng)學(xué)生把自己的地理簡圖展示出來，比一比、議一議，互相欣賞別人的簡圖，提出自己的看法，交流心得體會。每個人最后加入他人的新鮮合理的意見，經(jīng)過修改產(chǎn)生一個更有價值的簡圖。這種活動培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也增強了集體的凝聚力。其次，教師對每位學(xué)生作圖存在的問題要及時指出和糾正。學(xué)生作圖前后，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓其在多媒體課堂展示時，心中做到有準(zhǔn)備、有順序，快速、簡明地展示。同時還要把握學(xué)生在課堂上的心理動態(tài)，捕捉每一個教學(xué)契機，因勢利導(dǎo)地進行評價鼓勵，通過“畫的不錯”“很有繪畫天賦”“好極了”等來幫助學(xué)生樹立信心，使其在課堂上更積極，共同參與到教學(xué)活動中，教學(xué)效果達到最佳。

4 地理簡圖教學(xué)法是多媒體課堂中的高考備考捷徑

高考地理命題絕大多數(shù)以圖為載體，但無圖考圖是常見的題型。這類題目不僅考查學(xué)生再現(xiàn)教材中的相關(guān)文字的能力，而且考查學(xué)生的圖形分析能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的圖文互換能力，如何使展示的地理簡圖具有地理意義，也是現(xiàn)今的學(xué)生面臨的有一大難題。這就要求教師在地理教學(xué)中做好引導(dǎo)，通過一幅地理簡圖的展示起到舉一反三的作用。

在地理課堂上，用多媒體展示兩幅地理簡圖，左圖甲國為印度，右圖乙國為巴西，在自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展方面兩國有相同方面，也有很大差異。

首先，通過多媒體展示的簡圖輪廓辨認出國家，考查發(fā)達國家和發(fā)展中國家在世界上的分布，并通過所學(xué)知識對兩個國家的自然環(huán)境和經(jīng)濟方面進行比較分析。左圖為南亞最大國家印度的地形、氣候、河流、資源和城市等；右圖為拉丁美洲最大國家巴西主要的地形、氣候、河流、資源及其農(nóng)產(chǎn)品和城市等。此題為典型的綜合性題目。

其次，進行分析。1）根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平高低，世界上的國家劃分為發(fā)達和發(fā)展中國家，發(fā)達國家大多分布在歐洲、北美洲等，發(fā)展中國家主要分布在亞、非、拉丁美洲，印、巴都屬于發(fā)展中國家。2）本題目重點考查兩國自然環(huán)境中的地形，印度分為三大地形，即北部山地、中部平原、南部高原；巴西有世界上最大的平原和最大的高原，故兩國地形的相同點特點為：高原、平原面積廣大。3）根據(jù)緯度、地形的影響，巴西亞馬孫平原為熱帶雨林氣候，巴西高原為熱帶草原氣候，因此，巴西的人口城市會出現(xiàn)特殊的現(xiàn)象：廣大平原無人住，首都建在高原上。印、巴兩國都以熱帶氣候為主，水熱都很充足。但印度主要為熱帶季風(fēng)氣候，主要制約因素為西南季風(fēng)年際變化大，降水極不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害多發(fā)，制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此外，從兩幅圖中看出，印、巴都有豐富的鐵礦資源，這就有利于發(fā)展鋼鐵工業(yè)。

最后，學(xué)生通過地理簡圖展示，自覺地在筆記本上畫下來，進行總結(jié)、分析并應(yīng)用，這樣學(xué)生就會對所學(xué)過的知識進行回顧，從而加深印象，在地理備考中走上捷徑，為高考順利進行打好基礎(chǔ)。

總之，地理簡圖教學(xué)法在多媒體中的應(yīng)用，提升了學(xué)生閱讀、分析地圖的能力，學(xué)生從成功的學(xué)習(xí)中獲得自信，無論是平均分、及格率還是優(yōu)良率都顯著上升。今后，筆者將繼續(xù)探索地理簡圖教學(xué)法，在多媒體中實踐、研究，同時結(jié)合教學(xué)實際和合作式學(xué)習(xí)，畫出最好的簡圖，并通過最精準(zhǔn)、生動的展示，設(shè)計出具有科學(xué)性、概括性及學(xué)生通俗易懂、感興趣的簡圖，從而使地理簡圖教學(xué)法在多媒體課堂的地理備考中發(fā)揮更大的作用。