網絡技術應用中的先拆后組教學法

摘要 在“網絡應用技術”的教學中探究總結出“先拆后組”教學法，并在實際教學中進行嘗試，取得較好的教學效果。主要闡述“先拆后組”教學法的方法論依據、實踐進程和其所具有的優點。

關鍵詞 高中信息技術；網絡技術應用；教學方法

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0101-02

甘肅省自2009年全面實施高中新課改，對高中信息技術課程做了很大的改革。網絡技術應用是改課后高中信息技術課程的一門選修課。本課程以應用網絡技術解決問題為主線，按照“分析問題—組建網絡—使用網絡—開發網站”這一線索呈現學習內容，包含了網絡的組建與運行、因特網的接入—管理及應用、網站的開發及網絡安全這些內容，但網站的開發因占了本教材的一半內容，也是本課程學習的難點。

教材將網站的開發從系統設計的觀點來看，分為五個階段，即：網站的規劃—網站的設計—網頁的制作—網站的發布與管理—網站的評價。在教學實踐中，筆者多次嘗試按照這五個方面分階段來教學網站的開發，但總是對教學過程中學生的課堂反映與最終的教學效果感到不很滿意。

偶然一次筆者在陪孩子玩搭積木時發現，堆一堆積木讓他自己搭，他很沒興趣，一會兒就不玩了；但筆者搭的他會一邊拆一邊自己重裝，從搭建好的上面拆卸下來的，他會反復地重裝，并且反復拆卸重裝，看上去興趣很濃。也許是因為堆成堆讓他裝有難度，故不感興趣，但拆卸很簡單，在簡單的拆卸過程中他體會到了搭積木的樂趣，反而提高了他對搭積木的興趣。

這一發現啟發筆者考慮到網站的開發本來就不是簡單的操作，面對網站中龐大的信息量，學生不知所措，故而按以上說的五個階段來學習網站的開發效果不佳。筆者嘗試模仿小孩搭積木的方式“先拆后組”來教學網站的開發，教學效果明顯提升。網站的開發得先從網頁的制作開始，以下是筆者在Microsoft Office FrontPage 2003軟件中用“先拆后組”法來探討制作網頁的教學方法。

1 賞

“賞”就是先欣賞一些網站。因網站內容本身具有龐大復雜性，一開始就讓學生去進行網站規劃，他們面對龐大而復雜的內容會不知所措，降低學習興趣。故網站開發的第一步首先要激發學生的興趣。有人說，興趣是成功的基礎；有人說，興趣是成長后所從事的職業的方向；還有人說，興趣是良師益友。總歸一句話：興趣是一種甜蜜的牽引。“賞”就是學習制作網頁的牽引。“賞”不是單一地、沒有選擇地去瀏覽一些網站網頁，對信息時代的中學生來說，網站網頁并不是什么新鮮的東西，如果不加選擇地瀏覽一些網站網頁，對激發學生的學習興趣并無作用。教師備課時選擇一些中學生個人網站，選擇下載一些“全國中小學電腦大賽”中學生獲獎的網站供學生瀏覽，這些網站的制作人與學生的年齡相仿，網站內容更能貼近學生實際生活的環境，學生會更感興趣。

2 拆

“拆”就是讓學生把已經做好的網站網頁中的內容給刪除了。教師下載一些比較優秀且布局風格很能代表網站內容的網頁，也可以指導學生下載一些自己喜歡的網頁；利用FrontPage 2003軟件打開已經下載的網頁，指導學生在FrontPage軟件的“設計”視圖窗口中刪除網頁中的內容。筆者在教學實踐過程中看到部分學生“全選”后按一個Del鍵一下子全刪除了，為了讓學生體驗到網頁雖包含內容龐大，但制作網頁也不是多么可怕的事，拆除網頁時指導學生一次選定一個內容來進行刪除。這樣學生在一步步的刪除中就會發現平時瀏覽的很復雜的網頁在FrontPage軟件制作中都是一些表格嵌套在一起組成的，而表格內容大部分學生從小學開始就已經認識，學習過繪制、編輯表格及表格屬性設置。如學生把復雜的圖1拆分成圖2簡單的表格，將網頁“拆除”后剩下的只是表格，這樣讓學生心理上對用FrontPage軟件制作網頁的難度就降低了，激發學生學習用FrontPage軟件進行網頁制作興趣。不光是FrontPage軟件，其他網頁制作工具的操作也不是很難。

3 創

“創”就是用表格工具設計網頁布局。這一環節的難點是學生對單一的表格操作會很熟練，但對表格的嵌套以前應用及操作的比較少。故在此環節中，教師要引導學生認識到在FrontPage軟件中用表格布局網頁時，表格的嵌套會讓網頁設計更美觀，并要求學掌握表格嵌套的操作方法。表格的嵌套層次不只可以操作一層，而是可以層層嵌套。

網站頁面布局的造型與主題的表達有密切聯系，不同的形狀所代表的意義是不同的。比如：矩形代表正式、規則，很多政府網頁都是以矩形為整體造型；圓形代表柔和、團結、溫暖、安全等，許多時尚站點喜歡以圓形為頁面整體造型；三角形代表力量、權威、牢固、進攻性等，許多大型的商業網站為顯示它的權威性，常以三角形為頁面整體的造型；菱形代表平衡、協調、公平，一些交友站點常運用菱形作為頁面整體造型。雖然不同形狀代表著不同的意義，但目前的網頁制作多數是結合多個圖形來設計的。

4 組

“組”就是在設計好的表格網頁中添加相關內容。這一環節對學生的綜合操作能力提出更高的要求，“組裝”表格內容有圖片、文字、表單、按鈕、層及水平線等各種對象。在“組裝”時引導學生對插入的各類對象文件要分類保存在網站的相關文件夾中，這樣分門別類存放方便修改、編輯及對部分對象在整個網站中的重復調用。在“組裝”時要學會依據網頁內容隨時靈活修改編輯表格、單元格布局及屬性。如使用表格（或單元格）的屬性菜單可以對表格（或單元格）的背景顏色或背景圖片進行設置，從而清晰地劃分不同的頁面區域。

在“組裝”時一定要注重網頁色彩有選擇，不同的顏色會給人們不同的心理感受。設計網頁時，要結合主題的需要選擇合適的色彩。例如：紅色是一種激奮的色彩，能使人產生喜慶、熱情、活力的感覺；綠色介于冷暖兩種色彩的中間，顯得和睦、寧靜、健康、安全，它和金黃、淡白搭配，可以營造優雅、舒適的氣氛。每種色彩在飽和度、透明度上略微變化，就會產生不同的感覺。在網頁配色中不要將所有的顏色都用到，盡量控制在三種色彩以內，背景色和前景文字的對比盡量要大，以便讓文字看起來更清晰。

在“組裝”過程中，部分學生提出：“為什么下載的MP3文件無法設置成網頁的背景音樂？”教師要讓學生清楚用FrontPage軟件制作網頁對多媒體文件的格式是有要求的，不是所有的文件都能加入到網頁中，如圖片文件格式要求是GIF、JPEP、PNG等，聲音文件格式要求是WAV、MIDI、RA等，FrontPage軟件不支持人們常聽的MP3格式文件。所以在“組裝”文件對象時要先確定文件是否符合FrontPage軟件要求的格式。

在操作過程中，“創”與“組”的先后不要做明確劃分，在“創”的過程中可以“組裝”，在“組裝”的過程中也可以靈活調整“創”。

教學網絡技術應用課程時，“先拆后組”法有其獨特的優勢：

第一，“先拆后組”的思路是把龐大復雜的內容簡單明了化，這樣更能激發學生的學習興趣；

第二，在“先拆后組”的四個環節中，“拆”“創”“組” 這三個環節把操作內容完全讓學生自主探究，培養學生的自主探究能力；

第三，“創”“組”這兩個環節對網頁的布局與風格沒有嚴格的要求，學生可以發揮自己的想象來設計創作，培養學生的創造性。

“先拆后組”法不光在網站網頁的制作中存在這些優勢，在信息技術的其他教學內容如Flash動畫等方面也可以應用。

參考文獻

[1]廣東基礎教育課程資源研究開發中心信息技術教材編寫組.信息技術（選修3）：網絡技術應用[M].廣州:廣東教育出版社，2010.

[2]普通高中新課程標準簡介[EB/OL].http://www.docin.com/

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