班班通條件下多媒體技術(shù)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 班班通的出現(xiàn)，符合中學(xué)新課程改革的要求，也適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)在教育的發(fā)展情況，是多媒體技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。在班班通背景下，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中的應(yīng)用，值得深刻探索。

關(guān)鍵詞 班班通；多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；探究式課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)13-0052-02

落實(shí)班班通，在高中數(shù)學(xué)課堂中有效利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是現(xiàn)下數(shù)學(xué)教師的重要課題。多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可以在高中數(shù)學(xué)課堂中把理性、抽象與直觀、形象相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索班班通條件下多媒體技術(shù)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用。

1 班班通背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

班班通的核心，是以多媒體技術(shù)為主的新教學(xué)手段。教育信息化是中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，班班通則是教育信息化的具體呈現(xiàn)。

班班通，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，構(gòu)建聲音、文本甚至是圖像、動(dòng)畫綜合展示平臺(tái)，直觀形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。這樣就擺脫了傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教科書與教師一張嘴的枯燥，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，多媒體技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題。高中數(shù)學(xué)一般都是抽象的、立體的，利用現(xiàn)實(shí)教具進(jìn)行展示，困難重重，甚至無(wú)從下手。而多媒體可以將譬如圖形、圖像的變換動(dòng)態(tài)直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)得更容易。

第三，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，減少了教師的粉塵職業(yè)病，增加了教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的動(dòng)力，為師生更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)加磚添瓦。

最后，多媒體技術(shù)的新、快、全，即新型技術(shù)、快速瀏覽、包羅萬(wàn)象，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到每堂課的學(xué)科知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的興趣愛好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。

多媒體教學(xué)的問題現(xiàn)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步貫徹到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，取得一定的效果，同時(shí)也存在一定的問題。

1）全面否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲用、濫用多媒體。現(xiàn)如今，許多教師凡是上課必備課件，不管什么課程、什么內(nèi)容，都做到有聲音、有圖像、有動(dòng)畫。在班班通環(huán)境下，雖然提倡使用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但本末倒置，忽略新媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系是不可取的。盲目濫用多媒體資源，不僅浪費(fèi)教師的時(shí)間、精力，使得教師整日埋頭做課件，無(wú)暇顧及教學(xué)研究和學(xué)情分析，反而不利于學(xué)生的持久發(fā)展，而且持續(xù)不斷的無(wú)效多媒體放映，起不到吸引學(xué)生注意力的作用，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂目標(biāo)的完成。傳統(tǒng)教學(xué)方式，粉筆加講授，不僅可以潛移默化地傳授學(xué)生規(guī)范書寫，也可以鍛煉學(xué)生思維、表達(dá)上的邏輯性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

2）課件內(nèi)容過于繁雜，不能完成預(yù)期課堂目標(biāo)。部分教師深諳多媒體技術(shù)的操作，于是在制作的課件中，動(dòng)畫、圖片、鏈接層出不窮，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，反而擾亂學(xué)生的思路和精力，甚至耽誤課程環(huán)節(jié)的順利完成與過渡，往往是時(shí)間已經(jīng)過半，授課內(nèi)容卻沒跟上，最終虎頭蛇尾，草草結(jié)束。這就難免對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性造成不利影響。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例，促進(jìn)兩者形成有效合力，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

高中數(shù)學(xué)探究式課堂發(fā)展教師的角色在新課程改革中做了明確規(guī)定，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更是大大提倡自主合作探究。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，班班通工程不斷開展，教師的教和學(xué)生的學(xué)以及媒介教學(xué)課堂都發(fā)生了變化，而多媒體恰在這個(gè)變化中起到了重要作用。以“數(shù)學(xué)問題”導(dǎo)入課程，教師運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身具有現(xiàn)實(shí)性、探究性、啟發(fā)性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)在有很多人戲言“要數(shù)學(xué)滾出高考”。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)性，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)、回歸現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)的整合功能，可以將學(xué)科知識(shí)的懸疑和問題的解決綜合到一個(gè)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探索生活問題的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的記憶、背誦，更重要的是思考、理解、探索、延伸的反復(fù)循環(huán)。波利亞認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題鍛煉人的獨(dú)立見解、能動(dòng)性、創(chuàng)造精神和判斷力。多媒體的鏈接、切換功能以及簡(jiǎn)單操作為學(xué)生贏得更多思考、判斷時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步與發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用高中生已經(jīng)可以全面地看待教師，完全依賴和片面的批判幾乎不存在，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法在他們這里行不通。因此，教師必須探索有效利用圖文并茂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)作為相對(duì)抽象的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多而雜，教師利用多媒體資源，形象展示數(shù)學(xué)圖形、圖像、公式等的變換，幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，理解與接受新知識(shí)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。

首先，可以立體化運(yùn)用多媒體效果表現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體不僅可以有文字、聲音、圖像，還有動(dòng)畫。比如抽象的立體幾何，就可以利用多媒體技術(shù)形成動(dòng)畫，搭配以文字和聲音解說，會(huì)讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)中，增加學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，可以動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)。利用圖形、鏈接等多媒體功能，教師可以把單元知識(shí)，或者本課堂相關(guān)知識(shí)、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串接，形象系統(tǒng)地展示知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在大腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，積極思考，開展綜合性學(xué)習(xí)。

再者，可以將鞏固練習(xí)、舉一反三及時(shí)穿插入課程，更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)可以制作多種練習(xí)題形式，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后給學(xué)生以強(qiáng)化，則更加有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答反饋，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的下一步安排或者進(jìn)行靈活調(diào)整。

此外，多媒體教學(xué)可以更好地使用啟發(fā)功能，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和有效的思維模式，讓學(xué)生做到舉一反三，更加靈活地學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)在教學(xué)中要避免“一刀切”，搞無(wú)筆化授課，應(yīng)結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是“慢教學(xué)”，有利于學(xué)生積極思考問題，細(xì)心體會(huì)教師的講授內(nèi)容；近距離的互動(dòng)講授，可以增進(jìn)師生交流，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。多媒體教學(xué)直觀形象展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，符合高中生的認(rèn)知及思維發(fā)展規(guī)律，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象、直觀；可以有效整合數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有層次感，加強(qiáng)了知識(shí)的鏈接；能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生更好地掌握課堂重難點(diǎn)；節(jié)約了板書時(shí)間，可以更有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生之間的相互合作及學(xué)生的自主研究探討，更加豐富課堂內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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