信息技術與高中思想政治課程高效整合研究

摘要 信息技術與思想政治課程整合，一方面提高了教師的業務素質，改進了教學方式；另一方面提高了學生的學習能力。

關鍵詞 信息技術；現代教育；思想政治教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0121-02

作為一名高中思想政治教師，筆者在十多年的教學實踐中切實結合學校的教學環境，不斷思考、探索實現信息技術與政治課程的有效融合。在實際的教學活動中，筆者常常借助計算機相關軟、硬件技術，獲取、處理、編輯、存儲、展示文字、圖像、聲音以及網絡環境下各種政治問題的信息，努力豐富教學內容，研究信息技術在思想政治課程中的應用方式，切實將信息技術與思想政治課程高效整合，提高教學質量。

1 信息技術與政治課程整合帶來的可喜變化

信息技術與思想政治課程的整合提升了教師的業務素質信息技術的使用要求教師必須具有更高的素質。在教材的處理上，要求教師更加注重與時代的聯系，如教師在上課之前要用媒體手段與學生一起了解國際國內的重大時事，然后在課堂上結合所學的知識加以分析；在對待學生的新特征上，現代學生的知識面要比原來寬，有許多知識教師不知道但他們卻耳熟能詳，這時要充分發揮學生的積極性，讓他們自己來談，這對教師駕馭課堂的能力提出更高的要求；在教法上，師生關系如何定位，師生如何互動，都要求教師進行必要的教學設計，做到心中有數。

這些方面的變化改變了教師的教學理念，從而進一步轉變教學行為，課堂教學面貌則煥然一新。在課堂教學上，教師不再僅注重“教”，而是更加注重“導”，千方百計讓學生學會自學，學會提出問題，在“無疑——有疑——無疑”的循環往復中學習。教師要十分注重創設融洽的課堂教學氣氛，讓學生在民主平等的氛圍中暢所欲言，展示自己的見解，展現自己的才華。

信息技術與中學思想政治課程的整合培養了學生的學習能力新課程的理念強調學習活動要以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現。新課程下學生參與教學過程的積極性和主動性都有了明顯提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂上，學生不再小心翼翼、大氣不敢出。他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學”，敢想、敢說、敢做，知無不言、言無不盡，真正成為課堂的主人。同時，多媒體技術的運用容易激發學生的好奇心、求知欲。

比如講“貨幣的本質”時，筆者在課件上展示了古代的幾種貨幣：金條、圓形方孔秦貨幣、銀元等。然后設問：1）你還知道哪些貨幣？2）它們為什么能充當貨幣？3）它們的共同本質是什么？學生結合自己的知識儲備很容易回答第一個問題，第二和第三個問則需要學生認真研讀教材仔細思考后才能作答。這樣設計既能調動學生的熱情，又層層深入帶動學生思考，學生的能力在學習的過程中逐漸提高。

信息技術與中學思想政治課程的整合促進新課程的實驗與推廣課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，而課程改革涉及到教育培養目標、教學內容、教學手段、教學方法以及情感、態度、價值觀培養等諸多方面。這些內容可以在信息技術與學科整合中得到貫穿和體現，使新課程在實施過程中遠離傳統模式的束縛，用新的教學理念和教學模式實施教學，促進教學觀念更新，從而促進新課程的實驗與推廣。高中思想政治課中越來越多的知識需要通過網絡學習的方式進行更新與深化，在教學條件難以達標的地區，可以通過參觀學習試驗區教師的活動，借用已有的素材和經驗為進一步推廣新課程做好充分的準備。

2 現代信息技術與政治課整合應堅持的原則

信息技術的使用要符合教學原則信息技術的使用要遵循教學原則。1）貫徹啟發性原則，通過啟發學生提問和指導學生開展探究、討論、辯論等活動，給學生表達見解的機會，調動學習積極性；2）貫徹理論聯系實際的原則，培養學生分析問題、解決問題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，適時地引進當前國際國內重大時政，培養學生學以致用、提高實踐能力，對融會貫通活學活用很有好處；3）要遵循循序漸進的原則，培養學生邏輯思維的能力；4）要貫徹因材施教的原則，開展分層次教學，注意學生的個性發展。

信息技術的使用要符合課堂教學的需要信息技術要為教學內容、教學目標服務。在剛開始使用信息技術時，筆者曾經一味地追求多媒體效果，看起來眼花繚亂，有時選材還有牽強附會之嫌，不能準確地服務于教學。這樣不僅占用了大量的課堂時間，還干擾了學生的注意力，使課堂效果大打折扣。首先要明確教學目標，在目標的引領下選擇素材；材料要精，切入要準，說服力要強，結合教材理論要緊密，真正實現信息技術為課堂教學服務的目的。

信息技術的使用要注重思維能力的培養信息技術的使用要加強課堂理性思維活動的引導，培養學生嚴密的邏輯推理能力，啟迪學生多角度思考問題，活學活用。教學對象是接近成年人的高中生，教學內容是經濟生活、政治生活、文化生活和馬克思主義哲學，決定了教師不能簡單地照搬課本，不能只是對課本內容的簡單重復。筆者認為：信息技術的使用要提綱索引，要補充教材，補充那些能幫助學生理解教材內容的成語典故，要是恰到好處的聲音、圖像、表格、圖片等；必要時還要補充對學生進行即時訓練的材料和題目。總之，要用信息技術豐富教學內容，實現環環相連，增強邏輯性，注重培養學生的思維能力。

信息技術的使用要貫徹師生互動原則現代思想政治課教學是一種智慧與情感交融的互動過程。運用多媒體教學，在現實的課堂上往往呈現兩種極端傾向：一種是教師不敢放手，不相信學生的能力，牢牢把握課堂的內容和節奏，把新課堂變成教師用電腦操控的課堂；另一種則是教師放棄自己的主導地位，把課堂完全放給學生，整節課變成學生的討論、講述、演示，一堂課下來，學生對教學內容仍然模模糊糊，難以保證教學質量。筆者認為：理想的課堂上，教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在學習中的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上主動探索、主動實踐、積極互動。

總之，信息技術與政治教學的整合可以說是相互輔助的關系，二者協調發展是政治教學改革的有效手段。政治教師應以全新的姿態去迎接挑戰，完美地將信息技術手段與傳統教學手段相結合，優勢互補，把兩者的優勢同時發揮出來，進而使信息技術與政治課程的整合提升到新的高度，達到優化政治教學過程、整合教學資源、提高教學質量的目的。

參考文獻

[1]張良才.信息技術與學科教學整合“熱”中的“冷”思考[J].教育情報參考，2005(2):58-59.

[2]劉立娟.淺談信息技術與思想政治課的結合[J].學園，

2012(2):91-92.

[3]周俊敏，陳宏毅.信息技術與課堂教學整合的五大誤區[J].中國信息技術教育，2004(2):69-71.