優化教育資源配置 推動數學教學發展

摘要 初中數學教學必須充分發揮多媒體技術的固有特點，大力推進多媒體輔助教學作為教師的主要教學形式，豐富日常教學資源，更好地把多媒體技術應用在初中數學教學中，調動學生的學習積極性，提高學生的創新能力。

關鍵字 初中數學；信息技術；教育變革

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0058-02

信息技術的發展，優化了教育資源配置，在工作效率方面有更大的貢獻。中學數學有提前接受普及信息技術教育的優勢，在平時的課堂教學中基本上實現了多媒體化，為多媒體與數學整合的研究提供了有力的保障。

1 我國中學數學教育信息化現狀

進入21世紀，我國東部沿海較發達地區的中學數學教育信息化發展已基本普及。中學數學教師必須掌握先進的教學技術與應用手段，以適應現代多種類型的教育需求，通過合理運用信息技術重點研究如何推動教育改革與發展，如何正確運用多媒體教學技術真正實現素質教育。把培養學生的獨立學習能力當作首要任務來抓，是擺在現代教育工作者眼前的任務，解決了這個首要任務，才能更好地投身教育事業，才能順利提高自己的教育教學水平和能力。

在這樣的情況下，要把學生變成教育的主體，由學生來主動學習，自主去獲得在教師正確引導下的相關知識，教師僅作為一個引路者和當學生遇到無法解決的困難時的指導者。這樣，教師與學生的身份產生轉變，由說教變為引導，由填鴨式的教育變成主動出擊。隨著現代信息科技的高速發展，學生可以快速搜索自己感興趣的知識，獲取第一手信息和資料的時間也大大縮短。教師可以正確運用多媒體技術，根據學生的學習特點來提供給他們不同的、多樣化的收集整理信息的方式，大大提高學生獲取知識的效率。

2 現階段我國中學數學多媒體教育的不足

首先，由于很多教師本身并沒有進行過系統的運用多媒體技術進行教學的培訓，操作水平參差不齊，無法整體快速推進多媒體教育。其次，中學多媒體課室的基礎建設和設備還稍落后，教師制作出的教學課件也受到很大的制約。

3 中學數學多媒體現代教育的優點

有利于提高學生的課堂學習興趣興趣永遠是學習的動力之源，也是產生學習行為的基本要素。但是，并不是每個學生都會對抽象的數學知識感興趣，沒有興趣的激發，學生不會投入很大的精力在學習上。青少年的性格共同點就是好奇心重，尤其是在數學學習過程中，如果沒有滿足他們的好奇心，學生就不會有太大的積極性去學習，因為他們只對新奇的事物、知道而沒有見過的事物感興趣。而傳統數學教學方式是很直接地列知識點，抽象地歸納，例行公事地提問和回答，無法與運用聲光電技術來展示科學知識的多媒體技術相比較，并且還容易引起學生厭惡數學知識的心理反作用。相對而言，通過多媒體技術來教授知識，能很好地吸引學生的注意力，激發學生的興趣點，改變傳統的思維模式，讓學生不由自主地被豐富多彩的數學知識吸引，這樣才能讓學生輕松自由地接受新知識以及接受數學課。

多媒體現代教育有利于學生對課本重難點的理解與把握什么樣的數學課才是成功的呢？首先必須能讓學生快速有效地把握重難點，其次必須讓學生的記憶變得深刻。多媒體技術相對傳統教學可以把抽象的知識和公式變得形象和生動，學生對重點及難點的理解和掌握會變得更加快速有效，記憶也相應特別深刻。同時，還要利用好多媒體技術的交互性。在日常的教學中，學生與教師可以根據自身的需要，隨時調整和控制學習進度和深度，通過不同的表達方式，鞏固重點、難點。教師還可以根據實際情況把測驗以小游戲的方式表達出來，使學生學習和鞏固知識變得輕松有趣。

4 多媒體現代技術在實際教學過程中的應用

教師應根據學生的興趣點和好奇心來慎重考慮多媒體課件的設計，這是增強數學教學效果的關鍵點。多媒體課件要根據實際情況做精，同時關注學生的心理需求點。因此，教師要通過不斷地學習來提高運用多媒體技術的能力，以便更好地提高教學水平。

教師在以多媒體技術為主的數學課堂中應注意的問題隨著信息技術在數學學科中的廣泛應用，中國大部分地區的多媒體課件得到廣泛普及。在多媒體技術的快速發展下，建設生動有效的數學教學課堂應該被教師重點關注，在數學教學過程中如何綜合運用多媒體技術提高課堂教學效率是一個非常關鍵的問題。

教師在利用多媒體技術制作課件時，可以通過網絡信息技術搜集相關的圖像和影像資料，充分發揮互聯網的優勢，與學生共同學習交流。站在學生的立場上看，知識結構和練習的形式變得更加豐富，可以激發主動學習的興趣。

當然，多媒體課件在實際應用中也確實存在不少問題，例如，很多沒有經過系統學習的教師在使用多媒體教學工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學生感到沒有頭緒，抓不住主要信息，接收到的知識雜亂無章，無所適從。由此可見，恰到好處地使用多媒體技術制作課件，是數學教師需要重視的重點問題。

在數學課堂中要倡導開放的多元性多媒體課件在部分教師的日常數學課堂教學中，由于操作多媒體技術水平過低或對新技術認識不足，把現代化特征明顯的多媒體課件做成和課本相同的展覽型課件，形式呆板、內容枯燥，沒有體現信息技術的開放性和交互性。或者還是無法擺脫傳統思想，僅僅考慮到“教”完知識點，并沒有考慮到學生對學習有怎樣的形式需求。這樣的課件不具備趣味性和易接受性，而且不能隨著學生需求的變化而做相應的調整，同樣也就無法培養學生的獨立思考能力。

在現代化技術快速發展的背景下，提倡引導學生主動學習，在開放的學習環境中充分發揮學生的主動性，著重培養研究數學問題的能力和提高實踐能力，才是現代教育的重點要求。因此，在現代中學數學教學中，教師的關注點應更多地放在怎樣用現代技術調動學生學習的主動性和積極性。

在數學教學中對課件應做到不求最多但求最好不求多是指教師不能只為了完成任務而追求課件的容量大、內容種類多、播放速度快，同樣也不能要求學生通過幾節課馬上就表現出濃厚的興趣和馬上顯現教學效果。要求好是指不能草率完成課件的制作，不能為了制作而制作。教師制作課件要本著節省自身和學生時間、精力的原則，努力精簡內容，要充分留出學生觀看、思考的時間。

使用多媒體課件應更關注學生的心理需求和心理健康教師應根據學生的實際心理需求來制作多媒體課件，努力創造輕松有趣的課堂氣氛，這樣師生溝通才沒有障礙，才會產生良好的教學效果。只有學生信任教師，不懼怕教師，才會產生主動思考和主動學習的能力。所以，創造輕松愉快的氣氛是教師使用多媒體教學時的一項重要任務。這樣，多媒體教學技術才能有效激發學生的學習潛力和興趣，促進學生健康、自信地成長。

參考文獻

[1]梁平.論問題解決的教學設計[J].華東師范大學學報，

2000(2).

[2]顧圣祥.信息技術與初中數學教學融合的必要性及可行性分析[J].教學天地，2008(9).