關于我校病理學教學資源庫建設與應用的思考

胡 琳

（河池市衛生學校，廣西 河池 547016）

關于我校病理學教學資源庫建設與應用的思考

胡 琳

（河池市衛生學校，廣西 河池 547016）

病理學；教學資源庫；建設與應用

1病理學教學資源庫建設的提出

隨著教育現代化的迅速發展，現代教育技術已越來越廣泛地運用于學校教育教學之中。近年來，我校投入大量的財力完善了校園網、多媒體教室、計算機中心及其他電教設施設備，還為教師配備了筆記本電腦，這為我校教育技術現代化的進行打下了堅實的基礎。但是，由于缺乏相應的教學資源，使校園網難以發揮其在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。

病理學既是一門重要的醫學基礎學科，同時又是一門實踐性很強的、具有臨床性質的學科，它著重從形態學的角度研究疾病的發生發展規律并揭示疾病的本質。近年來，病理學面臨課時的嚴重縮減、實驗室建設的薄弱、學生基礎差、學習積極性不佳、“教師上課難”和“學生聽課難”等現象。為了彌補或改善上述狀況，為了給教師的教學和科研活動提供便利，為了培養學生的學習興趣和學習動機，也為了幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習，實現課堂教學的有效延伸，現需要建設適合我校實際需要的病理學教學資源庫。

2病理學教學資源庫建設的意義

2.1 更新教育觀念，加快教學改革步伐

教學資源庫的建設是一項涉及教學理念、教學內容、教學策略、技術規范等方面的系統工程。病理學資源庫的建設和應用，對推動教師更新教育觀念、創新教育思想、豐富教學內容、加快教學改革步伐起著重要作用。

2.2 改進教學方法，提高病理學教學質量

教學資源庫的建設和應用為教學系統帶來了新氣象、新方法，為教學方法和學習方式的多樣性、新穎性創造了條件。病理學是一門形態學科，教師可利用教學資源庫所提供的豐富教學資源，根據教學目標和學生需求，設計最合適的教學過程，采用最有效的教學方法，尤其是在授課過程中利用多媒體技術，穿插一些典型的病變圖片、動畫等，可達到事半功倍的教學效果。

2.3 提高學生學習興趣性、主動性

病理學教學資源庫的建設與應用，為學生提供了新型學習環境，學生可以不受時間、空間的限制，利用計算機網絡創設的環境對要學習內容進行個性化點播學習。這樣，更能充分調動學生學習的主動性與積極性，更有利于培養學生的學習興趣和學習動機，更有利于發揮學生自主性學習、協作性學習、探究性學習的精神。

2.4 實現學校教學資源的廣泛共享，減少教師的重復勞動

病理學資源庫的建設和應用，一方面，實現了校內教學資源的廣泛共享，為師生病理學教學資源的查找、獲取和應用提供了便捷；另一方面，為教師提供了大量優秀的教學資源與豐富的教學參考，從而提高了教師的備課效率、減輕了教師的重復勞動。

2.5 實現理論課與實驗課的并軌[1]

病理學教學資源庫的建設與應用，教師在講述理論內容之后，可將相關的實驗內容一并講解或演示，這不但使復雜、抽象的教學內容變得直觀、形象、通俗易懂，而且可解決理論內容與實驗內容的重復而導致的課時不足的問題。

2.6 建設了一支高素質的教師隊伍

教學資源庫的建設是實現信息技術與課程整合的關鍵性工程，它要求教師會制作網頁，能收集、處理網絡信息并應用到學科教學中去。而教師通過對資源的采集、分析、處理和應用，對開展現代教育技術的認識得到了進一步提高，從而加快了教師對計算機基本知識與操作技能的掌握，建設了一支能熟練運用現代教育技術的高素質師資隊伍。

2.7 加快了學校教育信息化的發展

病理學教學資源庫的建設與應用，不但可提高本教研組教師的現代教育技術能力，而且在全校內可發揮示范引領作用，帶動學校其他教師積極參加網絡環境下課題研究工作，以極大地推動我校教育信息化和教育資源網絡化的進程。

2.8 優化教學環境，提高設備的利用率

病理學教學資源庫的建設及現代教學技術的應用，為師生創造了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學過程的順利開展提供了形象的表達工具，這樣，既優化了教學環境，又提高了學校設備的利用率。

3 病理學教學資源庫建設的理論依據

3.1 辯證唯物主義的認識論

學生的學習是一種認知活動，如果能受良好的學習動機、學習興趣和自我價值觀的支配，則在認知活動中能表現出一種主觀能動性、獨立性和創造性。病理學教學資源庫的建設與實踐可以培養學生的學習興趣和學習動機，幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習。

3.2 建構主義學習理論

建構主義強調以學生為中心，認為學生知識的獲取不是對外界信息的被動接收，而是對信息的主動選擇和加工；教師不是知識的灌輸者，而是建構意義的幫助者、促進者，它要求教師在教學過程中采用全新的教學思想、教學方法和教學設計。教學資源庫的建設及現代教育技術的普及為建構主義的學習環境提供了理想的條件。

4 病理學教學資源庫建設與應用的預期目標

（1）促進教師特別是年輕教師熟悉教材、鉆研教材，從而更快、更好地掌握現代化教育教學技術，提高病理學的課堂教學質量。（2）建立校內“病理學教學資源庫”，實現學科知識與信息技術的有效整合及校內病理學教學資源的廣泛共享，為師生病理學教學資源的查找、獲取和應用提供便捷。（3）探索出一條信息化環境下的病理學教學方法和教學軟件開發模式。（4）推動我校教育信息化和教育資源網絡化的進程，為我校精品課程建設打下基礎。

5 病理學教學資源庫建設的主要內容

教學資源建設是教育信息化建設的核心內容，資源庫的內容應該是較齊全的、能體現病理學特點的、適合病理學教學的內容。病理學教學資源庫的構成主要有以下幾個方面。

媒體素材庫——包括病理學教學有關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻，是傳播教學信息的基本素材。

試題庫——用于檢測學生學習情況的典型習題、試題。

教學病例庫——大量臨床真實典型病例、尸體解剖案例，按病理學教材各章節內容編輯分類，供師生檢索使用。

電子教案和教學課件庫——按一定的教學目標、教學策略組織起來的，包括病理學理論教學和病理學實驗教學的電子教案與課件。

文獻資料——包括與一般教育相關的政策、法規、規章制度，對重大事件的記錄及與中職教育有關的理論與文獻資料，以方便教師的教學與科研工作。

常見問題解答——病理學教學中最常出現的問題及全面解答。

網絡課程——是按照一定的教學目標、教學策略組織起來的，通過多媒體表現的、在網絡環境下運行的病理學教學內容及實施的教學活動。

病理學網絡資源友情鏈接庫——提供與病理學教學相關網址的庫外鏈接。

6 病理學教學資源庫建設的基本思路

6.1 以病理學教學為中心

教學資源庫建設不是目的，而是提高教學質量，培養合格人才的重要手段。教學資源的建設應服務于教學改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴展性等特點，一方面要為教師提供豐富有效的病理學教學資源，從而提高教師備課效率、提升課堂教學質量；另一方面要為學生的自學、鞏固課堂知識及實現課堂教學的有效延伸提供更多豐富、直觀的病理學學習資源，使學生真正成為學習的主體。

6.2 以學生能力培養為本位[2]

病理學教學資源庫的建設要有利于培養學生的學習興趣和學習動機，要能幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習，要有利于培養學生自學能力、觀察分析問題、解決問題的能力及創新思維能力。

6.3 以教學改革為重點

教學資源庫的建設要圍繞學生實踐能力的培養，實現教學改革的創新。在病理學教學資源庫建設過程中，要把教學資源庫的建設與促進教育觀念、教學思想的轉變有機地結合起來，把教學資源庫建設與改變傳統的教學模式、教學方法有機地結合起來，把教學資源庫建設與師資隊伍建設有機地結合起來。

7 病理學教學資源庫建設的方法

病理學教學資源庫的建設與應用，遵循“調研—分析—建設—應用—反饋—完善—推廣”的原則，主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法等進行研究。

8 病理學教學資源庫建設與應用的實施步驟

（1）研究教師、學生對病理學教學資源的需求情況，把握病理學教學資源庫建設的基本思路及框架。（2）由病理學教學資源庫建設的全體人員共同研究探討，制定實施方案，明確成員分工，并詳細擬定資源庫建設工程流程表。（3）通過自行開發研制、網上下載、外部購買等方式按章節收集素材。（4）將收集的素材加工整理、分類、匯總入庫，同時將教學資源庫引入課堂，探索網絡環境下的病理學課程教學模式。（5）通過教學實踐與反饋，對資料庫內容做進一步修改、充實與完善，最終形成一個資源豐富、高質量的病理學教學資源庫，并逐步推廣應用。

9 病理學教學資源庫建設的條件

（1）制度保障：學校領導對教育信息化非常重視，在人力、物力、財力方面都有良好的政策措施和制度保障。（2）人員保障：病理學教學資源庫建設成員有主管我校教研、教改工作的醫學教研室主任、病理學高級講師；有一支理論與實踐經驗豐富、團結向上、愛崗敬業的病理學專業教師隊伍（本教研組所有教師都參加了省級“現代教育技術與課程整合培訓”、“中職學校骨干教師教育科研能力培訓”）；有臨床實踐經驗豐富的本市醫院病理科主治醫生；有精通計算機技能的專業教師，該團隊集多方英才于一體，整體素質高。（3）設施保障：學校網絡教學硬件條件完善，大量多媒體教室、開放的計算機中心等，可滿足運用現代化教學手段授課的需要，學生可充分利用學校的網絡教學環境和教學資源進行自主學習和交流。

[1]魯華.病理學教學素材庫的建立及意義[J].衛生職業教育，2010，28（4）：56-57.

[2]童如山.“以就業為導向 以能力為本位”的技能培養模式構建[J].職業教育研究，2008（9）：121-122.

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1671-1246（2012）10-0065-02