成才視域下高中生物教學(xué)支持型氣氛的研究

摘 要：課堂環(huán)境又稱課堂氣氛，是學(xué)生或教師對(duì)所處課堂的知覺或感受，是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素。支持型氣氛的特征是“自信與信賴”“寬容與互動(dòng)”“自發(fā)性與多樣性”。 如何充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，生物課堂教學(xué)的支持性氣氛發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：支持型氣氛；積極關(guān)注；情景教學(xué)；強(qiáng)化；動(dòng)手實(shí)踐

支持型氣氛的特征是自信與信賴、寬容與互動(dòng)、自發(fā)性與多樣性。防衛(wèi)型氣氛的特征是恐懼與不信任、控制與服從、策略與操作。這種分類，實(shí)際上是從師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系兩方面綜合考慮的，可以比較全面地反映課堂環(huán)境的狀況。

筆者對(duì)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果表明：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與性別沒有相關(guān)性。所以，如何充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，生物課堂教學(xué)的支持性氣氛發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)支持型氣氛的建立

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持在最佳狀態(tài)。學(xué)生總是希望教師能關(guān)注他，這是他們的一種社會(huì)心理需求。關(guān)注每一位同學(xué)，哪怕是紀(jì)律性最差、最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。面批是實(shí)行積極關(guān)注最好的一種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，從而個(gè)別解決。我們班有一位女生上課經(jīng)常睡覺，后來有一次她終于不再睡覺了，當(dāng)同桌拿導(dǎo)學(xué)案要我批改的時(shí)候，她坐不住了。拿了同桌的導(dǎo)學(xué)案抄了一遍也讓我批改。我認(rèn)真地看著她的眼睛說：“你能寫作業(yè)這本身就是很大的進(jìn)步，老師喜歡。但這是你自己做的嗎？若是，那我就批改；如果不是，我批改了浪費(fèi)我的精力，對(duì)你也沒有意義，你說呢？”她不好意思地拿走了。等到第二次上課的時(shí)候，她把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案交給我：“老師這次真的是我自己做的。”“是嗎，那我得好好看看！”我高興地拿著導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行了認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)。從此，她上課基本都是提前預(yù)習(xí)的。在她的帶動(dòng)下，有一部分同學(xué)上課的積極性增強(qiáng)，呈現(xiàn)出良好的課堂氛圍。

二、實(shí)行情景教學(xué)，靈活調(diào)控課堂氣氛

營造民主、平等、尊重、理解、和諧、活躍的課堂氣氛，會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致更多的努力和創(chuàng)造性探索。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情境，靈活調(diào)控課堂氣氛，可以營造支持型氣氛。一次上課講到人類遺傳病，剛好有一位同學(xué)在看課外書《紅樓夢(mèng)》，于是我舉起那本書問大家：“誰看過《紅樓夢(mèng)》請(qǐng)舉手？”大家一片嘩然。我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“咱們假設(shè)賈寶玉和林黛玉如愿以償結(jié)婚了，在當(dāng)今社會(huì)他們的做法科學(xué)嗎？他們可以有自己的孩子嗎？”大家又是一副茫然的樣子。“咱們這節(jié)課就要講到這個(gè)問題：禁止近親結(jié)婚。這個(gè)近親指的是什么，這節(jié)課學(xué)完大家就清楚了。”學(xué)生整節(jié)課都保持高昂的亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛良好。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，講究強(qiáng)化藝術(shù)

課堂教學(xué)中的“強(qiáng)化”，是指教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強(qiáng)化主要包括外部的獎(jiǎng)賞作用。贊賞可分為兩大類，一種是物質(zhì)的，如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等；一種是精神的，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞等。一次上課講到基因頻（P+Q）2=P2+2PQ+Q2時(shí)，為了方便同學(xué)們理解，我舉了一個(gè)實(shí)例，正打算給大家詳細(xì)講解，抬頭看到有一個(gè)平時(shí)成績(jī)平平的同學(xué)若有所思地在本子上寫，走近一看，答案竟然非常正確。于是我表揚(yáng)道：“歷屆同學(xué)還沒一個(gè)做出來，但咱班出了一個(gè)天才，老師沒講竟做了出來，大家知道是誰嗎？”然后在大家熱烈的掌聲和羨慕的眼神中，我把她請(qǐng)上了講臺(tái)為大家講解，大家配合默契，形成良好的互動(dòng)模式。

四、提高動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展延伸支持性氣氛

隨著電腦和智能手機(jī)的普及，人們對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的依賴越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生不愿動(dòng)腦，喜歡直接找答案。結(jié)果大腦越來越懶，課堂氛圍也越來越冷清。為了讓大家動(dòng)起來，我結(jié)合了一些實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生利用電腦或手機(jī)制作生物素材，這些素材經(jīng)過命名為學(xué)生的名字參與到我的生物課件制作里。學(xué)生利用廢棄物制作簡(jiǎn)易生物教具和模型，經(jīng)過命名貼標(biāo)簽展覽在教室的一角，并讓同學(xué)們投票評(píng)獎(jiǎng)。同學(xué)們看到有關(guān)生物現(xiàn)象會(huì)將實(shí)物拍成照片，經(jīng)過命名后制成屏保放在教室的教學(xué)白板上。學(xué)生制作廊道文化的生物專版，題上名字并帶領(lǐng)大家參觀。所有這些目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們自己動(dòng)手參與進(jìn)來，并體會(huì)到生物學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而能夠拓展并延伸到生物課堂學(xué)習(xí)中，提升支持性氣氛。

總之，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、信賴和支持，以及靈活多變的課堂教學(xué)模式和課外動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到參與的快樂，形成良好的師生互動(dòng)，產(chǎn)生支持型氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生命、熱愛生物科學(xué)的情感，真正達(dá)到生物學(xué)習(xí)的最高境界。

（河南省新安縣第四高級(jí)中學(xué)）