師愛是學生成長成才的潤滑劑

唐代大詩人杜甫的詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”，常被人們用來比喻師愛。確實，教師在日常生活中用自己的一言一行陶冶學生的情感，潛移默化，就像春雨滋潤萬物。只是，春雨滋潤萬物可以無聲無息，教師對學生的愛卻必須通過言行來體現，“潤物細有聲”。

一、對“后進生”多加鼓勵

后進生也有很強的自尊心和進取心，希望能夠被別人重視，成為有尊嚴的人。可他們在家中經常受到父母的數落，在班級里容易受到同學的歧視。如果老師再對其實施“高壓政策”，動不動就當著全班同學的面大聲訓斥，嚴辭相加，這必然會加重學生的心理負擔，使他們產生逆反心理，從而影響后進生的轉化工作。轉化后進生應以表揚、鼓勵為主，在表揚時還應注意表揚的藝術性。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從和她的幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投以親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習功課。我曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到老師給予的溫暖，從而恢復了自信心。對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了一定進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出的銀鈴般的笑聲。

二、對“優等生”平常待遇

品學兼優的學生，一方面，父母長輩對其疼愛有加，鄰里街坊對其贊不絕口，同學朋友對其十分羨慕。另一方面，來自父母和老師的高期望值讓“懼怕失敗”成為他們的普遍焦慮，對于這些集萬千寵愛于一身的學生來說，壓力顯然比別人更重。

我們老師要深入地了解他們，經常和他們談心、溝通，有意識地向他們傳達一些觀念，如服務、獻愛心等。優等生，都有很強的優越感，會以自己的榮譽自居。我們要恰當地運用表揚和批評，幫助優等生克服驕傲自滿的情緒。我們決不能因為他們的學習成績好而對他們另眼相待，切忌害怕影響他們的情緒和威信而袒護他們的錯誤，應該對他們提出更高的標準，更嚴的要求。優等生雖然是“好馬”也須“揚鞭催之”，雖然是“響鼓”還須“重錘敲之”。我們要注重班級公約執行的原則性和公平性，每件事的處理都應對事不對人。對優等生，不給予特殊的對待，這對他們的身心發展更有益處。

三、為“中等生”提供機會

在所有學生中，最容易受到忽視的是中等生。中等生的成績既不是出類拔萃，也不至于太差，無法引起老師的注意。有些中等生頭腦敏捷，只是學習不太認真，教師如能對其正確引導，很可能會轉化成為品學兼優的學生。而有些中等生可能由于長期得不到老師的重視，產生逆反心理，對學習不感興趣，甚至由于心理不平衡而厭惡學習，成為后進生。而這樣的學生，要占班級總人數的很大一部分。作為教師，要多關心中等生，多給他們一些機會來表現自我，發展自我。

我班新轉來一個名叫N的學生，她文靜、內秀，很少說話，課堂上不發言。一次單元測試，有一道難題，全班只有兩位同學做對，而其中一位竟然是她！我重新審視自己，是否關注過這位不起眼的學生呢？也許她平平淡淡，學習過得去，就少了關心。針對這次測試，我表揚了她，以后的課堂上，她時有舉手了，用期待的目光看著老師，我沒讓她失望，經常讓她有表現自己的機會，慢慢地發現她愛笑愛說了。又有一次，語文課代表生病請假，我讓她代替收交本子，她非常認真地完成，并把本子擺放得整整齊齊。我及時地鼓勵了她：“你真能干，謝謝你！”她甜甜地笑了。以后的日子里，她越來越受老師和同學的歡迎，課堂上的發言常有掌聲響起。

四、給“特殊生”更多關注

在人的一生中，學生時代也許是相對平靜的，但中小學生仍然常常體會到生活的艱辛。學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時，稚幼的心靈要承受巨大的壓力。處于這種情形的學生希望他人理解關心，求得同學、老師支持幫助的愿望特別強烈。班主任若能及時地關心理解，伸出熱情之手在力所能及的范圍內為他們排憂解難，必然會產生平時難以獲得的良好效應。我們班有一位女同學，學習不太認真，跟她談了幾次，效果不明顯。有一陣子，我發現她媽媽沒來接送她。經了解，才知道，原來她媽媽病了，而且病得很重，需要化療。我便多次找那位同學談心，詢問她母親的病情，并且安慰她。結果，從那以后，她的學習態度明顯好轉，成績也有了提高。

總之，做一個小學教師，除了在平時要細心，多觀察以外，還要注重和學生的語言交流，用真誠的語言和態度打動學生的心，把最真摯的愛獻給學生，做到“潤物細有聲”。

（1.江蘇省蘇州蘇州工業園區唯亭實驗小學，

2.江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）