中外教育家評(píng)介（連載）

29. 加德納

一、生平介紹

霍華德·加德納（1942— ），當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家，出生于美國(guó)賓夕法尼亞州，1965年從哈佛學(xué)院本科畢業(yè)后曾在美國(guó)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)一年，1971年在哈佛大學(xué)獲博士學(xué)位。現(xiàn)任美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理學(xué)教授、教育學(xué)教授，“零點(diǎn)計(jì)劃”學(xué)術(shù)委員會(huì)主席，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)兼職教授。因1983年創(chuàng)建多元智能理論，被譽(yù)為“推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席科學(xué)家”而名揚(yáng)世界，足跡遍及五大洲，獲得了眾多的榮譽(yù)。20世紀(jì)80年代曾應(yīng)教育部、文化部的邀請(qǐng)，四次來華訪問講學(xué)，多元智能理論在中國(guó)也有非常廣泛的影響。

二、教育思想

（1）多元智能產(chǎn)生的依據(jù)。加德納設(shè)定了8項(xiàng)客觀的基準(zhǔn)，以此確定某種能力是否屬于智能范圍：①某種特定部位的腦患導(dǎo)致特定能力的喪失。②某特定能力的演化歷史和演化可能性可供考據(jù)。③各特定智能都是由可分辨的核心信息運(yùn)作程序組合而成，可以與其他智能充分協(xié)作，對(duì)特定環(huán)境敏感和產(chǎn)生影響。④各種特定智能所處理的信息能夠準(zhǔn)確地被編碼，發(fā)展成獨(dú)具文化特色的符號(hào)系統(tǒng)，以利文化傳成交流。除了熟悉的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯符號(hào)系統(tǒng)之外，現(xiàn)今也有反映內(nèi)省智能的圖騰文化和夢(mèng)境解析，以及在人際交往中發(fā)展出來的身體暗示和肢體語(yǔ)言。⑤各特定智能都有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，有公認(rèn)的達(dá)致專家水平的成就指標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)童經(jīng)過不同學(xué)習(xí)階段，為理想的職業(yè)做好準(zhǔn)備，而這些不同職業(yè)都需要不同組合的智能共同協(xié)作，才能達(dá)致專家級(jí)別的水平。⑥在周遭社會(huì)中有偶爾發(fā)現(xiàn)的奇才。他們只在某項(xiàng)智能表現(xiàn)卓越，其他智能方面表現(xiàn)平平無(wú)奇，甚至非常差勁或形同白癡，這些奇才正是研究特定智能發(fā)展規(guī)律的案例。⑦實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的任務(wù)分析可以支持各項(xiàng)智能的相對(duì)獨(dú)立特性。分析兩項(xiàng)智能在某學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)用過程，可以根據(jù)學(xué)習(xí)遷移和干擾情況進(jìn)行推斷。⑧各種智能表現(xiàn)數(shù)據(jù)得到了心理計(jì)量學(xué)的支持。各項(xiàng)智能相互之間不同的相關(guān)程度，從實(shí)證角度檢驗(yàn)各項(xiàng)智能建構(gòu)在概念方面是否界定清晰，也是非常重要的。

（2）多元智能的內(nèi)容。①言語(yǔ)——語(yǔ)言智能（Verbal-

Linguistic intelligence）。這種智能主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智能在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)導(dǎo)等人身上有比較突出的表現(xiàn)，例如由記者轉(zhuǎn)變?yōu)檠菡f

家、作家和政治領(lǐng)導(dǎo)的丘吉爾。②邏輯——數(shù)理智能（Logical-math-

ematical intelligence）這種智能主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智能在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)，例如相對(duì)論的提出者愛因斯坦。③音樂——節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）。這種智能主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。例如音樂天才莫扎特。④視覺——空間智能（Visual-spat-

ial intelligence）。這種智能主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并以此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。這種智能在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)，例如畫家畢加索。⑤身體——運(yùn)動(dòng)智能（Bodily-kinesthetic intelligence）。這種智能主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智能在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)，例如美國(guó)運(yùn)動(dòng)員麥克爾·喬丹。⑥自我認(rèn)識(shí)智能（Intrapersonal intelligence）。這種智能主要是指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。這種智能在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)，例如哲學(xué)家柏拉圖。⑦人際智能（Interpersonal intelligence）。這種智能主要是指與人相處和交往的能力表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。這種智能在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)，例如美國(guó)黑人領(lǐng)袖、社會(huì)活動(dòng)家馬丁·路德·金。⑧自然觀察者智能（naturalist intelligence）。這種智能主要指觀察自然界中事物的各種形態(tài)，對(duì)事物進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力，表現(xiàn)為能夠辨識(shí)植物，對(duì)自然萬(wàn)物分門別類，并能運(yùn)用這些能力從事生產(chǎn)的能力。這種智能在生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、化學(xué)家、植物學(xué)家等人身上有比較突出的表現(xiàn)，例如生物學(xué)家達(dá)爾文。

加德納指出人身上可能還存在著其他的智能，只要有足夠證據(jù)的支持，就可以在多元智力的框架中增加它們。

（作者系本刊編委會(huì)副主任）