關于語文課堂教學著力點的思考

摘 要： “牽一發而動全身”，課堂的著力點決定著教學的成敗。教學設計中要選擇好合適的切入口，從構建生活橋梁，尋覓語言詩意，追尋情感共鳴，探究文本內涵等方面著手，融合師生個性，兼顧教學實際，就能生成語文課堂的亮麗風景。

關鍵詞：生活鏡頭；詩畫韻致；情感旋律；智慧火花

正如好的影視劇需要好的編劇，課堂教學的關鍵在于巧妙的設計。萬變不離其宗，只要抓住教學主線，教者完全可以根據獨有思考，選擇最佳路徑。教學實踐中可從以下幾方面去尋找教學著力點。

一、淡妝濃抹總相宜—— 捕捉生活鏡頭，享受七彩陽光

新課標著力強調語文與生活的聯系，豐富多彩的生活就是語文的活水源頭。從“生活”這一著力點出發，我們可幫助學生建構起溝通橋梁，引導他們在溫習生活中加深知識記憶，在文字品味中感悟生活真諦。

例如，教學《打開大自然綠色的課本》這首詩時，可將“生活”搬至整節課中。無論是課前的話題交流，還是課上的情景再現；無論是教材的文本整合，還是課外的實踐延伸，處處皆搭建起通向生活的橋梁。“同學們，你們喜歡游山玩水嗎？現在讓我們一起去大自然里暢游一番吧！”熱切的呼喚激發起學生的興趣，大家都迫不及待地投入到朗讀中。理解品味詩歌是教學重點，通過眼睛看、耳朵聽、心靈悟等，配以真實的生活情境加以渲染，使學生恍然大悟，原來大自然就在我們的身邊。“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁……”這句話點燃了學生傾訴的愿望，他們紛紛描述著自己的所見情景：“讓明亮的眼睛去發現鮮花的絢麗，小草的碧綠。”……這一系列精彩話語正是學生多彩生活的反饋呀！學生亦在聆聽中沉醉，驀然回首，語文就在七彩生活中！

二、大珠小珠落玉盤——尋覓詩畫韻致，感悟經典魅力

語文處處皆詩情，只要用心，就能捕捉到課堂的悠悠詩意。它蘊含在老師精妙的言語里，跳躍在學生動情的表白里，更流淌在精彩的教學設計里。《黃鶴樓送別》是一篇送別詩，講述李白在黃鶴樓送別友人孟浩然的情形，本身就蘊藏著無窮的詩意。教學中可以結合語言文字，營造出離別的愁緒，醞釀出惜別的深情，吟誦出餞別的豁達，迸發出送別的珍重，尤其注重景物的點綴。自古多情傷別離，煙霧迷蒙的長江宛如離人的淚，岸邊依依的楊柳啊，那是不舍的揮手啊！在特有的意境中，再加上音樂渲染，教師用親切柔美的語調，富有古典詩韻的佳句妙詞串起珍珠，帶動學生走進文本，讀出一幅幅畫卷，更讀活一首詩。

三、萬水千山總關情——撥動情感旋律，叩響心靈之門

語文是情感的樂章。誰能撥動學生的心靈之弦，和作者產生情感共鳴，課堂亦可達到水乳交融的和諧。縱觀教材，愛國情、師生情、親情、友情等俯拾皆是。教學可以在“情”字上大作文章，或借用音樂來煽情，或調動生活體驗來悟情，或通過表演來抒情。對于高年級學生，則可以直接將情感作為課堂的主線，有機進行教材整合。例如，在教學《錢學森》一文時，就能以“愛國情”作為主線，抓住錢學森說的兩段話分別展開文本潛讀——“這句話是錢學森在什么時候說的？從中你觸摸到一顆什么樣的心靈？”學生有目的地去研讀文本，并能從錢學森面對祖國落后的狀況毅然放棄在美國的優遇條件，面對美國的百般阻撓，堅持要求回國效力的壯舉中，感受到他那顆熾熱跳動的赤子之心。在不斷地朗讀品味中人物形象躍然紙上。情到深處自成歌，此時要求學生完成“錢學森，我想對您說……”學生真情自然流露，將對錢老的尊敬、愛戴、懷念、贊揚，更將自己的一腔愛國情訴諸于筆端，以情喚情，以文育德，水到渠成。

四、二月春風似剪刀——擦亮智慧火花，探究人生真諦

生成的課堂最美麗！整節課是師生思想的交流，智慧的碰撞，所帶來的是意想不到的效果。星星之火，可以燎原，我們在設計中只要抓住課文的一個點，即一條主線，一句話甚至是一個詞，就足以串起整節課的精彩，也可讓課堂成為學生探究的樂園。至今我們還津津樂道于特級教師全柳芳老師所上的《大禹治水》，其最令人拍案叫絕的是整節課中對于“千（ ）萬（ ）”一詞的理解和拓展，隨文而生成，順其自然出詞。二年級的小朋友，要想了解大禹治水這一歷史事件是多么深奧呀！但全老師教學中就用“千山萬水、千難萬險、千辛萬苦、千言萬語、千秋萬代”等一組成語將故事的前因后果串聯起來。既幫助學生理解文本，體會到大禹治水的艱辛與不易，同時又以課文這一例子。挖掘延伸了內涵，拓寬了學生的眼界，夯實了學生學習的過程，令人深受啟發。

赤橙黃綠青藍紫，手持彩練當空舞。無論什么樣的課文，只要能找準適當的突破口，我們就能鋪就一條條寬闊的語文之路；只要精妙地去設計教學過程，我們就能呈現出一份份精美的文化大餐。讓我們掌穩舵，朝著既定目標前行，盡情欣賞語文一路的好風景！

（江蘇省泰興市迎幸實驗學校）