莫讓紅叉傷了學生的心

摘 要：就小學英語作業批改中存在的問題，闡述運用好多元化批改方法，彰顯激勵性和導向性對激活學生學習英語主動性和激情所起到的推動作用。活化批改方法，多讓學生在激勵評價中發現問題，提高自主學習和主動探究信心。

關鍵詞：小學英語；作業批改；激勵；實效

英語課程標準（2011年版）中認為，注重形成評價模式運用，引導學生在自我總結和綜合評價基礎上形成有效的評價方法，能使得學生有效增強學習內驅動力。教師為了吸引學生的注意力，往往喜歡用紅叉來刻意找出學生問題和不足。這樣的模式運用，在一定程度上能有效吸引學生的注意力，但過多的紅叉則容易使得學生產生“破窗心理效應”，對英語學習喪失信心。我們要發揮批改的引導促進作用，使得學生在激勵引導中及時調整學習策略，提高自主學習的能力。

一、運用啟發語言，鼓勵學生繼續思考

傳統的作業批改多以學生的對錯為依據，特別關注學生的錯誤之處。這樣的模式運用，不利于幫助學生發現存在的問題，缺少必要的指導幫助。運用啟發性的語言來引導學生改變傳統學習思維和方法，更能讓作業的留白成為他們繼續思考和學習的動力。

按照學生作業完成情況，運用啟發性語言，讓他們在二次思考的基礎上找出問題癥結所在，激活他們的認知思維和主動探索激情。根據學生的作業錯誤，運用具有層次性的指導語言，幫助他們主動發現自身的學習問題。善于運用留白藝術，讓學生在教師指導語言下主動思考和積極探索，將問題錯誤變為自己前行的動力。關注特殊群體的學生，尤其對性格內向和后進學生，了解他們的學習內在需求，讓他們在教師的指導下能主動發現問題，增強學習思考的內生動力。這樣啟發性語言運用能改變傳統紅叉的過于刺激的負面效應，讓學生在主動思考的過程中更好地發揮自身的主觀能動性。

通過啟發性語言評價，能更好地豐富學生的思維和情感。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）的Unit 1 I like dogs的“Story time”作業批改中，根據學生對“How much do you know about the wild animals？”的表達完成情況，建議學生能夠運用課文中的相關詞匯短語進行表述。按照課程教學目標要求，設計五個左右的思考題目，像Do you like dog？ Why？等，并給學生錯誤的地方標出，嘗試運用“Do it again.”等語句來引導學生再次思考，以此來幫助他們增強理解感知，提高語言運用能力。

二、突出激勵誘導，增強學生自信動力

紅叉讓學生在一定程度上覺得羞愧，對自己的學習能力產生懷疑。教師不妨換位思考，自己在做學生時，最需要的是教師關心和幫助，最希望得到的是教師和同學的羨慕眼神。運用激勵的方式來活化評價，能讓學生的學習心情變得更為輕松、自由，增強自我學習效能感，激活內在學習動力。

運用激勵評價的方式深化教學，能使得學生在體味教師的關心基礎上更好激活自身的潛能動力。在激勵評價教學中，結合學生的學習能力水平，嘗試運用層次化和策略化指導，讓他們在各自的發展區內得到進步。多使用富有情感色彩的語言符號，像“？”“！”“……”讓學生在自我意會的過程中受到震撼，體味其中的激勵意思，激活他們主動探知的激情。使用笑臉、大拇指以及其他表揚性語言，像“You are a clever boy！”等，讓學生從中感受到自己的學習主體地位和價值。這樣激勵誘導評價，能使得學生在大膽嘗試的過程中增強學習信心和動力。

教師在教學過程中，多從學生可發展之處探尋多樣化的評價方法。例如，在四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”作業評價中，針對學生對水果名稱記憶不夠牢固、單詞拼寫不熟等特點，要求學生在嘗試理解背誦基礎上活化認知。同時，針對作業完成較好的學生，運用成果展示的形式來予以呈現，給他們提供更多學習交流的機會。通過這樣的形式來引導評價，能使得學生對自身學習過程產生深刻的感知印象，主動激活學習潛能和動力。

三、關注總結反思，培養學生語用技能

鼓勵學生自我總結反思，讓他們在自我總結和歸納的基礎上不斷增強語言表達運用能力。通過總結反思的形式來調整認知感悟，能使得學生對英語表達產生更為積極有效的興趣。總結反思的運用能讓學生形成良好的學習習慣，增強學習主動性。

針對學生的作業和練習情況，可引導他們對自身的思維感知、練習思路等作出相應的總結。在評價過程中，給學生自我更正的機會，要求學生能夠結合作業過程，思考出錯的原因，并能夠建立作業錯題集，及時修正問題；根據學生的自我評價情況，引導他們能夠運用聽說讀寫等多樣化的語言表達形式來重新呈現學習過程，最大限度調動他們英語學習的主動性和潛能。

綜上所述，小學英語作業批改應在緊扣學生學習認知需求基礎上，多嘗試運用形成激勵評價和啟發誘導來幫助學生形成主動探究的良好學習習慣。注重批改的多元化和過程性，能更好地幫助學生形成綜合學習運用能力，提高語用技能。

參考文獻：

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（江蘇省揚州市平山實驗學校）