成才視野下綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題策略研究

摘 要：探究綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠增長(zhǎng)學(xué)生才干，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；選題；策略；成才

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，有獨(dú)特的課程理念和課程目標(biāo)。但沒(méi)有具體的教材內(nèi)容，要求地方和學(xué)校參與課程開(kāi)發(fā)和選題。活動(dòng)主題是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，選題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，它所涉及的方向關(guān)系著學(xué)生的興趣導(dǎo)向，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這對(duì)從事綜合實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)筆者近年來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐和思考，可以從以下幾個(gè)方面考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題。

一、選題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的興趣愛(ài)好

要把綜合實(shí)踐活動(dòng)搞得有聲有色，圓滿成功，就得根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇課題，確定方向，積極探究。學(xué)生只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，參與活動(dòng)的熱情才會(huì)空前高漲，學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性才會(huì)不斷體現(xiàn)，活動(dòng)也會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)“創(chuàng)意鐘表制作”。從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己平時(shí)看的各類(lèi)鐘表產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行仔細(xì)觀察。尋找鐘表的創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生五彩斑斕的及時(shí)貼，機(jī)芯及各種工具。充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，加上教師各類(lèi)創(chuàng)意鐘表圖片的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，設(shè)計(jì)制作出獨(dú)具特色的創(chuàng)意鐘表。再如“旱地龍舟”的拓展活動(dòng)，抓住學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，不但鍛煉了學(xué)生的身體，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神。

二、選題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)有限，對(duì)生活的觸覺(jué)敏銳度不高，對(duì)于生活中熟悉的現(xiàn)象，不一定會(huì)有做進(jìn)一步研究的想法。即使有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，想做進(jìn)一步的研究，也不知如何去做。對(duì)于學(xué)生這些稍縱即逝的想法或問(wèn)題，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不能盲目扼殺學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，大多數(shù)教室都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常有學(xué)生到飲水機(jī)前接水時(shí)，不經(jīng)意間把水潑在地上；還有的學(xué)生喜歡灌一大瓶水，喝不完就倒掉，班級(jí)里浪費(fèi)飲用水的現(xiàn)象很普遍。教師可以從這些學(xué)生熟視無(wú)睹的日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入，同時(shí)展示水資源的相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探討水資源的實(shí)際狀況。在一個(gè)個(gè)事實(shí)和一堆堆數(shù)據(jù)面前，“水資源短缺”“用水問(wèn)題將越來(lái)越突出”這些問(wèn)題就自然擺在了同學(xué)們面前。從學(xué)生的生活實(shí)際自然流暢地引入主題，在濃濃的探討氛圍中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的熱情，也使學(xué)生獲得了一次獨(dú)特的心理體驗(yàn)，使他們“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”和“保護(hù)水、珍惜水資源”的意識(shí)不斷得到升華。

三、選題應(yīng)來(lái)源于與其他學(xué)科的整合創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是綜合性，我們除了要有意識(shí)地將規(guī)定的信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)技術(shù)教育這四大領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行整合加工外，更多的課題資源將來(lái)源于與其他學(xué)科的整合創(chuàng)新，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。

例如，初中學(xué)段的“電子百拼”綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用各種彩色的電子元件模型拼裝出能產(chǎn)生聲、光、電效果的電路。在電路的拼裝過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了基本電路的組成、串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式、短路的特點(diǎn)和危害等電路的基礎(chǔ)知識(shí)，又在教師的引導(dǎo)下對(duì)電路某個(gè)元件進(jìn)行改造創(chuàng)新，出現(xiàn)新的功能。這個(gè)活動(dòng)整合了初中物理教材中電路的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅讓學(xué)生鞏固了電路知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

語(yǔ)文教材中有大量綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題可供選擇和利用，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材的課文《春聯(lián)》，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)春聯(lián)進(jìn)行研究，延伸出“春聯(lián)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)春聯(lián)的研究方向的不同，自主分成若干個(gè)研究小組，分別研究春聯(lián)的歷史、春聯(lián)的知識(shí)、春聯(lián)的欣賞、春聯(lián)的趣聞、春聯(lián)的創(chuàng)作等，通過(guò)查詢有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站搜集資料、走訪春聯(lián)研究興趣愛(ài)好者等活動(dòng)，然后小組分工合作整理資料。通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)這一傳統(tǒng)習(xí)俗有了更多更深的了解。

四、選題應(yīng)來(lái)源于學(xué)校的辦學(xué)特色

由于歷史傳統(tǒng)、文化背景、所處的地理環(huán)境等因素決定了每一所學(xué)校與其他學(xué)校在辦學(xué)思想和風(fēng)格上有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)地方、學(xué)校、學(xué)生和教師參與課程開(kāi)發(fā)和選題的國(guó)家課程。因此，在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)該充分體現(xiàn)“國(guó)家課程校本化”的原則。每一所學(xué)校，在課題選擇中，應(yīng)該充分考慮學(xué)校的辦學(xué)思想和風(fēng)格，選出反映學(xué)校特色的課題，走出各具特色的選題路子來(lái)。

例如，張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地在2009年成為全國(guó)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目的試點(diǎn)單位后，開(kāi)設(shè)了一系列面向全市中小學(xué)生的不同年級(jí)段的科技活動(dòng)類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。小學(xué)高年級(jí)，燈藝飾品、簡(jiǎn)易手電筒制作、鐘表創(chuàng)意制作、飛機(jī)模型制作、箭模制作、多米諾游戲與競(jìng)賽、科普館科學(xué)探究活動(dòng)、無(wú)線電測(cè)向與定向追蹤等；初二年級(jí)，電子百拼、電子門(mén)鈴制作、自行車(chē)拆裝、機(jī)器人一、車(chē)輛模型制作、船舶模型制作、氣象觀測(cè)與模擬播報(bào)等；高二年級(jí)，計(jì)算機(jī)DIY、簡(jiǎn)易收音機(jī)制作、建筑模型制作、機(jī)器人二等。并承辦了張家港市第一屆青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)出了基地在江蘇省乃至全國(guó)的科技特色品牌。

五、選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)是多元化的信息時(shí)代，加上學(xué)生的心智發(fā)展成熟較快，學(xué)生的雙耳不僅要聞窗外事，還應(yīng)該聞天下事，社會(huì)上的某些熱點(diǎn)問(wèn)題，同樣也是學(xué)生關(guān)注的話題。圍繞社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展了“敬廉崇潔”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以不同學(xué)段為分界，精心設(shè)計(jì)了“敬廉崇潔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。小學(xué)階段，設(shè)計(jì)“尋廉之旅”的主題活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，拿著“定向追蹤器”尋找藏寶地點(diǎn)，找到寶囊之后，根據(jù)提示，學(xué)生要說(shuō)出關(guān)于廉潔的成語(yǔ)或童謠，方可進(jìn)行下一段“尋廉之旅”…… 讓小學(xué)生在實(shí)踐和快樂(lè)體驗(yàn)中不知不覺(jué)地接受教育和熏陶。初中階段，設(shè)計(jì)“尋廉之行”的主題活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行廉潔知識(shí)搶答、廉潔故事會(huì)、情景劇表演等，讓學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中了解廉潔小知識(shí)，浸潤(rùn)“敬廉崇潔”精神。高中階段，以“與廉之約”為主題，以“模擬庭審”和辯論會(huì)等核心活動(dòng)項(xiàng)目，將廉潔教育和人生規(guī)劃相結(jié)合，讓高中生把“廉潔”作為人生道路上的行為準(zhǔn)則之一。

基地還配以環(huán)境設(shè)計(jì)，使基地變成廉潔教育的大課堂：書(shū)寫(xiě)著“正”字的廉石、以廉潔圖片為主的拼圖平臺(tái)、以廉潔知識(shí)為路徑的跳棋“廉連跳”等設(shè)計(jì)，生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。例如，“廉連跳”的設(shè)計(jì)是這樣的：“經(jīng)不住誘惑暫停一下”“誠(chéng)實(shí)，直接跳躍，前進(jìn)3步”“種植花草，美化環(huán)境，多擲骰子一次”等，這些游戲讓學(xué)生明白，誠(chéng)信、簡(jiǎn)樸是珍貴的品質(zhì)，而經(jīng)不住誘惑則是錯(cuò)誤的，意含廉潔的基本理念，但同時(shí)又潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

六、選題應(yīng)來(lái)源于地方文化積淀

各個(gè)地區(qū)都有不同于其他地區(qū)的語(yǔ)言、習(xí)俗、景物、服飾、食品特產(chǎn)等，這些都可以以合適的方式、在適當(dāng)?shù)膶用婕{入到學(xué)校的課程中來(lái)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)很好的載體。因此，我們?cè)谶x擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，要充分挖掘本地區(qū)的文化資源，體現(xiàn)學(xué)校所在地區(qū)的文化特色。

例如，張家港市鳳凰鎮(zhèn)的歷史文化底蘊(yùn)深厚，有中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——河陽(yáng)山歌，有“南朝四百八十寺”之一的永慶寺，有生產(chǎn)歷史悠久的高莊豆腐干，有種植歷史悠久的鳳凰水蜜桃，歷史上有3名狀元、32名進(jìn)士，還有千年古樹(shù)——紅豆樹(shù)，千年古街——恬莊古街等名勝古跡。鳳凰中小學(xué)便充分挖掘古鎮(zhèn)文化資源，以“關(guān)注地方文化”為切入口，開(kāi)展了 “探尋家鄉(xiāng)文化”“為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告”“尋找家鄉(xiāng)名人”“我們的民風(fēng)民俗”“了解燦爛的民族文化”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。再如，學(xué)校圍繞“水蜜桃文化”主題，延伸出了 “品種的調(diào)查”“生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)狀態(tài)的調(diào)查”“無(wú)公害水蜜桃生產(chǎn)的研究”“與著名水蜜桃產(chǎn)區(qū)的對(duì)比研究”“對(duì)聯(lián)與桃文化研究”等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生為振興家鄉(xiāng)、振興祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的情懷，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

七、選題應(yīng)來(lái)源于民族傳統(tǒng)文化的挖掘

中華民族歷史悠久，猶如一個(gè)盛滿了瑰寶的大寶庫(kù)，從中可以尋找到很多綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。例如，我們的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)慣、神話傳說(shuō)、宗教信仰、名勝古跡、民族文化、少數(shù)民族風(fēng)情等等。

端午節(jié)是我國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日。現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)較淡薄，由于端午節(jié)的歷史悠久，學(xué)生只知道端午節(jié)要吃粽子，其他一概不知。所以，教師可以開(kāi)展 “走進(jìn)中國(guó)端午節(jié)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“走進(jìn)中國(guó)端午節(jié)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式了解端午節(jié)的由來(lái)和民間習(xí)俗；開(kāi)展“端午節(jié)的民俗風(fēng)情”知識(shí)搶答賽、“端午節(jié)詩(shī)詞”朗誦比賽；向家人學(xué)習(xí)如何包粽子，開(kāi)展“迷你粽子” 創(chuàng)新制作比賽；參觀民間劃龍舟比賽，舉行“旱地龍舟”比賽等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，特別是自己家鄉(xiāng)的端午節(jié)風(fēng)俗及其含義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維，培育熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)生活的思想感情。

八、選題應(yīng)來(lái)源于周邊社會(huì)資源的共享

張家港市青少年社會(huì)基地地處張家港市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，園區(qū)內(nèi)有生態(tài)農(nóng)莊、漁業(yè)生產(chǎn)區(qū)，生態(tài)景觀觀光旅游區(qū)和生態(tài)科普、教育培訓(xùn)區(qū)三大功能區(qū)。在這個(gè)功能區(qū)里有萬(wàn)畝綠色稻麥基地、千畝設(shè)施蔬菜基地、千畝稻麥良種繁育基地；還有依托長(zhǎng)江景觀資源，即將建成的一個(gè)綜合性的觀光、旅游、餐飲住宿于一體的生態(tài)農(nóng)莊；另外還有常興社區(qū)的3000畝橘園。永聯(lián)村的江南農(nóng)耕文化園：按照“縮小比例的江南水鄉(xiāng)、功能豐富的休閑農(nóng)莊、農(nóng)耕主題的文化走廊”定位建設(shè)，園內(nèi)有農(nóng)耕歷史體驗(yàn)區(qū)、土地利用區(qū)、動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)家休閑區(qū)、鄉(xiāng)村能源區(qū)、江南作坊區(qū)、農(nóng)家諺語(yǔ)區(qū)、果樹(shù)采摘區(qū)、生肖區(qū)九大功能區(qū)。

基地可以充分利用這些資源開(kāi)設(shè)全市中小學(xué)不同學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，例如，“農(nóng)耕文化體驗(yàn)”“三農(nóng)調(diào)查”“時(shí)令果蔬采摘”“花木扦插嫁接”“農(nóng)家生活體驗(yàn)”“垂釣”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。

總的來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)大有所為，前景廣闊的課程。它讓學(xué)生在實(shí)踐中興奮起來(lái)，更讓我們教師的頭腦活躍起來(lái)，每一天都有新的思考，每一節(jié)課都是一次新的挑戰(zhàn)。讓我們做個(gè)生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的課程資源，引領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的新領(lǐng)域，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地）