幼兒美術活動的靈魂——創造力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的創造過程和作品是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。”美術活動是一種極富個性的創造性活動，忽視幼兒在美術活動中的創造力培養，是幼兒園美術活動的致命傷。本文結合幼兒美術教學實踐，談談自己的思考。

一、幼兒美術教育中創造力的特點

美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種方式，美術活動能夠給幼兒直接的滋養，沒有任何一種形式比美術活動更能夠讓孩子暢快地表達心聲。因此，美術教育對于兒童的生命成長具有彌足珍貴的意義。幼兒美術教育活動并不是為了培養小畫家，而是為了給幼兒營造一個寬松舒適的環境，在這個環境中幼兒能夠自由表達自己的思想和愿望，將心中想的通過各種方式表現出來，從而發展幼兒的創造意識、創造能力和創造個性。

現代社會要求創新，孩子是現代社會成員的一部分，所以對孩子進行創造力的培養是知識經濟時代的必然要求。幼兒創造力是在幼兒特有的智力發展水平和知識經驗的基礎上發展起來的，是幼兒能力的最高表現。幼兒園美術教育活動主要有繪畫、手工和欣賞三大類，它們相互聯系相互促進。在美術教育活動中，幼兒的動手能力得到充分發展，知識面也能得到充分拓展，從而給創造力的培養奠定了一定的基礎。

幼兒創造力表現在以下幾點：第一，直觀性。幼兒的創造是一目了然的，一眼就能看明白。例如把線條畫成自己認為漂亮的花邊曲線，把橡皮泥捏成另外形狀。第二，具體性。幼兒的創造是很具體的對象，同樣的兩件物品擺在幼兒面前，幼兒可能只對其中一件物品進行創造，而對另外一件卻可能未去注意。第三，形象性。幼兒的創造是非常形象的一種想象與發揮。例如，給太陽畫上翅膀，給布娃娃喂吃餅干等。

幼兒的創造是天真活潑的、可愛的，是一種重視過程的創造，幼兒教師要根據幼兒創造力的特點有效開展教育活動來培養幼兒的創造力。《幼兒園教育指導綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵創造性美術活動，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”然而現階段的美術教育活動對幼兒創造力的培養難以達到理想效果，這就需要對現階段的幼兒美術教育活動提出新的要求。傳統的幼兒美術教育活動要求幼兒把教師的示范畫畫到惟妙惟肖，越像越好，追求全體幼兒繪畫成果的一致性、統一化，認為幼兒直觀性的繪畫成果是體現教學結果的最有效的表現形式。針對這一現象，筆者認為需要對幼兒教師定期進行教育培訓，改變她們傳統的教育思想，給她們注入新鮮、具有創意的教育思想，只有在有創造力的教師的引導下才能培養出具有創造力的孩子。

二、幼兒創造性美術教育活動的指導

活動前進行充分準備是美術教育活動能夠順利開展的必要前提，需要從幾個方面進行活動前的準備：首先，良好審美環境的創設是必要的，幼兒在富有創造力的環境中自由想象。幼兒無論在園還是在家都是其主動學習的良好場所，教師和幼兒家長要積極為幼兒提供各種有意義的體驗機會。其次，在生活中積累素材是幼兒進行創作的基礎。給幼兒提供一些優秀的卡通素材，可以給幼兒帶來視覺沖擊，提高創作靈感。教師在幼兒學習新東西之前要先呈現一種材料，它是認知結構中原有的觀念與新知識的橋梁，在這種前后關聯的美術學習氛圍中，幼兒的抽象思維才會有堅實的基礎，才能進行更好的美術創作。由此，發揮幼兒創造力的美術活動便會順其自然地展開了。

活動中，教師選擇的新穎的活動主題也是幼兒創造性美術活動不可或缺的條件。內容的選擇讓美術活動更加廣延豐富，材料的挖掘讓一切皆可美術，方法的創新讓美術更加童趣盎然，形式的嘗試讓孩子的心靈自由放歌。

（1）內容選擇創意——讓美術不再孤獨。內容是創意的源泉。幼兒園在美術教育內容的選擇上，應順應兒童的發展規律，源于社會生活，融入本土文化，將幼兒的情感、思維、想象和創造元素融入到美術教育中，讓美術活動成為豐富幼兒感知的一個出口。如在大班美術“我喜歡的聊齋人物”中，個性鮮明的聊齋人物給孩子們留下深刻的印象，讓幼兒表達自己對人物的認識和喜愛的情感，感受獨具東方魅力的水墨畫藝術。

（2）造型材料創意——讓一切皆能美術。美術材料是幼兒發揮想象、探索實物、盡情創意的載體。生活中廢舊的鞋子、衣服，紙箱，自然界中的樹枝、樹葉，餐桌上的蔬菜、水果……所有的這些東西在孩子眼中都可以成為美術創造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹圖》中，教師可以變戲法似的用卷心菜的菜根作畫，拓印出一朵朵美麗的牡丹，孩子們帶著欣喜和驚奇躍躍欲試，完成的效果令人驚嘆。

當然，在開展美術創造活動時提供充足的材料是必不可少的，材料單一和數量少都很難滿足幼兒的多樣化需求。在“美麗的花瓶”這一美術教育活動中，教師就應該給幼兒提供可塑造“美麗”的多樣材料。可以提供各種各樣瓶子、彩紙、透明彩帶、彩布、絲帶、彩色毛線、細繩子等多種材料。當幼兒看到五彩繽紛的材料時就已經為本節活動課的順利開展營造了良好的氛圍，并且幼兒可以根據自己的愛好和審美情趣來選擇不同的材料進行創作。

（3）教學方法創意——讓美術童趣盎然。在美術教育活動的開展中，有效方法的運用是達成教學目標、激發幼兒創意靈感、引導幼兒大膽想象的重要手段。因此，在開展創意美術教學活動中，教師應從幼兒的興趣和需要出發，通過創設富有情趣的情境、巧妙地教授技能、適時地慧心指導、有效地進行作品評價，引領幼兒大膽創造，讓幼兒稚趣的童年在美術創意中盡顯盎然生機。例如，“云朵面包”一課就圍繞“做面包”這一游戲情境來設計，幼兒在活動中就是學做面包、想吃面包的“小貓”，教師就是帶領幼兒制作面包的“貓媽媽”。

三、幼兒美術教育是幼兒園教育活動的重要表現形式

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”一切新事物的出現，一切人類歷史進程的推動都離不開想象力的活動。水果剖面的大塊拓印，經過幼兒的添加想象，一個個不同姿態、不同表情的水果娃娃躍然紙上。不同的形象和質感給予幼兒不同的感受和想象空間，這是個性化作品形成的基礎，也是創意美術最為美麗的開端。

在平時生活中，我們也可以組織幼兒親自對環境進行布置，也可以將幼兒的創作成果作為環境布置的一部分，在細小的點點滴滴中培養幼兒創造力，讓他們自由地遐想、想象。教師與幼兒費盡心思創設的環境不應該當作擺設而要發揮它應有的作用，幼兒與環境的互動是幼兒進行學習的重要方式，不但能給幼兒美的感受，而且能幫助幼兒形成豐富的審美體驗，激發幼兒美術的創作熱情。

幼兒美術教育活動越來越成為幼兒園創造性教育活動的重要表現形式，園內墻面設計、門窗設計、室內懸掛物設計及各區角的設計都是美術創作的直觀表現，都滲透著幼兒點點滴滴的創造靈感。幼兒教師要改變傳統的一人包辦的設計理念，通過美術教育活動培養幼兒創造力并讓幼兒的創造成果活躍在自己的身邊。

總之，教師要給幼兒一個發展的空間，讓他們張開想象的翅膀，走進他們純凈稚趣的童心世界吧。

（江蘇省昆山高新區西塘實驗小學附屬幼兒園）